《天天都是助残日》教学案例设计.doc

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1、未来版《品德与社会》三年级下册第五单元《天天都是助残日》教学案例设计榆中县文成小学金慧一、学科：小学《品德与社会》二、课例名称：《天天都是助残日》三、执教教师：金慧（榆中县文成小学小学一级教师)四、课型：活动性学习五、年级：三年级下册六、教学设计：（一）教材分析：本课教学内容来自第五单元“我们生活的地方”中《献出我们的爱心》的最后一课。《献出我们的爱心》有“让爷爷奶奶幸福健康”“天天都是助残日”两部分组成，显示了在我们的社会里，有一些需要特别关爱的人们，他们就是老年人和残疾人。让学生从小理解、尊重、关心、帮

2、助、照顾老年人和残疾人，使其成为一个具有爱心、责任心的人。“天天都是助残日”旨在教育学生不能歧视残疾人，要多体谅他们的不便，主动关心帮助残疾人，使他们和健全人生活在同一片蔚蓝的天空下。（二）教学理念：新课标倡导“儿童生活是课程的基础，教育必须从学生发展的现实和可能出发”，教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。因而，《品德与社会》的教学活动应真正将课堂还给学生，营造愉悦的课堂气氛，引导学生自主、合作学习，注重过程体验。（三）教学目标：1.体会国家和社会对残疾人的关怀；培养学生对弱势人群的同情心和爱心

3、，尊重并愿意尽力帮助他们；形成理解、尊重、关心、帮助弱势人群的良好社会风尚。2.培养学生搜集信息和处理信息的能力；培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力；培养学生与人合作的意识和能力。3.了解残疾人的特点和需要；了解社会公益设施和福利机构，知道一些关于助残的社会公益活动；知道“中国助残日”和“国际残疾人日”的日期。重点：通过课堂了解、学习，使学生学会关注周围或社会上的残疾人，培养他们的爱心。难点：学会关心残疾人，在力所能及的范围内为残疾人献出爱心。（四）板书设计：天天都是助残日学会关爱残疾人在力所能及

4、的范围内帮助残疾人献出我们的爱心（五）教学环节：活动一：创设情境，凸现主题（我们身边的残疾人）教师活动：放歌曲《爱的奉献》，让学生想一想这首歌唱的是什么？并说一说你都在什么地方、什么时候听过这首歌？学生活动：学生自由说。设计意图：营造氛围，调动学生情感，激发学生兴趣。教师活动：引语——在我们的周围，不但有老人需要我们帮助，而且有各种各样的残疾人，他们的学习和生活很不方便，他们需要人们的理解、关怀和帮助。指导学生看教材第56页中的三幅图，引导学生分析图意。学生活动：学生看图并分析图意。设计意图：把课堂教学与学

5、生的实际生活彼此联系，凸现生活中的问题。激发学生的同情心和爱心，产生主动帮助残疾人的意识。活动二：深化主题（了解残疾人的生活）教师活动：出示“小资料”，让学生阅读并思考：我国目前残疾人的数量，我国“全国助残日”的日期和“国际残疾人日”的日期。学生活动：学生阅读并回答问题。设计意图：让学生了解全世界对残疾人的关注，我们也应该关注残疾人。教师活动：1.教师引导学生讲述残疾人的故事。2.帮助学生分析残疾人面对生活的不同态度。3.教师概括总结。学生活动：学生在小组内自由交流课前搜集的关于残疾人的故事资料，并推选出代

6、表在全班汇报交流。设计意图：帮助学生了解残疾人是如何克服种种困难顽强生活的，从而产生帮助残疾人的愿望。活动三：模拟体验活动（我们来体验）教师活动：1.教师让学生模仿残疾人生活。2.教师引导学生交流体验残疾人生活的感受。学生活动：学生分组体验残疾人的生活后进行感受交流。设计意图：让学生切身感受残疾人在生活中的种种不便，以后设身处地为残疾人着想，热情帮助他们解决困难。活动四：延伸主题（国家和社会的关爱）教师活动：1.简单介绍《中华人民共和国残疾人保障法》内容。2.引导学生看图说说国家和社会为残疾人提供了哪些方便

7、和优待？3.教师引导学生说自己知道国家和社会为残疾人提供了哪些方便和优待？学生活动：学生了解《中华人民共和国残疾人保障法》内容，并交流课前搜集的关于国家和社会为残疾人提供的方便和优待资料。设计意图：让学生从中感受国家和社会对残疾人的关爱。活动五：学文导行（我们应该怎样做）教师活动：1.引导学生看图分析。2.引导学生讨论：你身边有没有残疾人？如果有，你准备怎样帮助他们？学生活动：1.分组看图说内容。2.全班交流：怎样帮助残疾人。设计意图：引导学生在实际生活中关爱残疾人。七、课后反思品德与生活课堂上，我们不仅要

8、以活动促活跃，引导孩子们从活动中感悟，在活动中提高，更要注意把握好活动的尺度，以增强活动的实际效果。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。如在这节课中，我让学生讲故事，事先让学生搜集残疾人的故事，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。教学不仅仅局限于