浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育.doc

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1、浅谈小学数学教学中如何渗透德育教育新课程对学生的全面发展作了全新的定位，每一门课程都提出要对以下三个目标进行了有机整合：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这三个目标既各有内涵，又有机地统一在新课程目标中，这反映了新课程目标的多元性、综合性与均衡性。其中，“情感、态度、价值观”的基本要义是：以学生的发展为本，培养学生正确的学习态度、高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，换句话说，就是在各科的教学中，都应该渗透着思想品德的教育，作为基础学科的数学肯

2、定也必须重视德育教育。下面谈谈我在数学教学进行德育教育时找到的一些方法：一从自身找。加强自身修养，用自身魅力感染学生德高为师，身正为范。教育家孔子亦说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师的精神风貌，品行德操，对学生的影响是最大的也是最直接的。德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。尤其是低年级的孩子，他们善于模仿，教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对他们产生无形的影响。如果教师总是以积极的态度面对学生，努力钻研，充分准备，精心备课，精心设计教学流程，营

3、造练好学习氛围，不吝啬地赞扬优秀的学生，表扬进步的学生，鼓励后进的学生，那么课堂将是融洽和谐的，学生在快乐中度过学习时光。教师的为人处事、一言一行无时无刻不在影响着学生，这种影响比语言的教育更直接，比活动的教育更持久，比书本的教育更全面，所以作为教师我们要谨言慎行，为学生做好表率，只有这样才能全面实现数学教育中实施德育的目的。二从教材中找。认真钻研教材，挖掘德育素材在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，大部分的思想教育内容并不是占明显地位。这就需要教师认真钻研教材、充分挖掘教材里的德育因素。同时注重在课

4、堂教学时注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地对学生进行思想教育，把德育教育贯于对知识的教学中。例如，在教学二年级数学《长度单位》时，我先让学生知道我国古代劳动人民早在几千年前就会用身体的一部分作为测量长度的单位，赞美劳动人民的聪明才智。在教学《100以内的加减法》时，我让学生仔细观察主题图2008年北京奥运会金牌榜，并让他们说说看到这幅图的心理感受，让学生通过分析、观察、比较，体会出奥运健儿为国争光的拼搏奉献精神，从而树立学生崇高的理想，这样增加了学生的民族自豪感，自尊心和自信心，增强了学生的责任感和使

5、命感。在教学《认识时间》时，我在课前设计了一个练习：一分钟内的口算练习，让学生知道一分钟能做好多事情，结合《明日歌》对学生进行珍惜时间的教育。所以，当教师能不失时机地结合教学过程，抓住德育因素的一词一句，一题一例，一图一表等进行德育思想的渗透时，数学也能散发出如同语文一般的情感气息。三从课堂中找。规范课堂行为，培养良好习惯英国哲学家培根说过：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”陶行知先生也说：“教育是什么，往简单的方面说只一句话，就是养成良好的习惯。”对于学生来说，培养良好的习惯主要是通过不间

6、断地反复训练来表现。习惯的力量是巨大的，良好的习惯使人终身受益，培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。小学生在不同的年龄阶段其侧重点也不同，在低年级阶段，主要培养学生专心听讲的习惯，认真书写的习惯，仔细计算及检查的习惯等。要养成这些习惯，首先要对学生提出要求，在提出要求的基础上进行训练，同时教给一定的方法。如：当学生学习进位加法时，教师有意识地反复提问：“当个位相加满十时，应注意什么？”让学生明确计算要认真仔细，并通过对学生表扬“这些同学观察得很仔细，做事很认真。”让学生体会到这些是好习惯。

7、又如：在笔算改错教学中，设计“森林小医生”活动，让学生扮演啄木鸟帮助小树治病，通过“找病因”、“开药方”等方式，使学生加深对笔算方法认识的同时，领悟到“计算时要细心”等……学生只有自己感受到，才会产生一种心理和精神的变化，进而调整自己的想法和做法。养成良好的习惯，会成为他们的一种能力。四其他形式利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。又如，学完《100以内的加减法》后，我让学生开展“小记账”的活动，让学生记下自己每天用的零花钱，

8、记完一个星期后，让大家计算一下自己一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。总之，一个人的全面发展，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育的起点。在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提