浅谈音乐要素在音乐课堂上的趣味化体现.docx

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1、浅谈音乐要素在音乐课堂上的趣味化体现   2008-11-1620:03:33

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4、字号 订阅伟大的文学艺术家沙士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见，兴趣在学生的学习过程中起着及其重要的作用。课堂上学生能否集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们

5、始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍，教师在教学中的驭教能力也能得到全面的提高。近几年听了不少的音乐公开课，也许是在教改的思想浪潮下，很多老师都追求一种很时尚的教学理念，一堂音乐课下来，教师与学生忙得不亦乐乎，一环接一环，为了教下一首歌或欣赏一首乐曲，游戏，花样，课件动画贯穿整节课，表面上看学生是在40分钟内高兴地学到了一首歌或是听了一首乐曲，但学生就是否真正掌握了音乐作品的主要因素呢？这恐怕只有我们老师自己知道了。在我看来，一个音乐教师要善于引诱学生去发掘音乐中各种要素，让学生真正理解音乐，走进音乐，这样，音乐的感染性，教育性才

6、能在全面地展现出来结合自己几年的教学经验，我认为，首先应从教材入手，寻找课本中好的音乐资源，并抓住音乐的各种要素，充分利用这些要素，这样音乐教学的优势才能在课堂上体现更好，学生学得较为扎实，双基教学才能真正和音乐教学结合起来。一有关音准教学 教了音乐算来也有七八年，可一直让我感到困惑的便是音准问题，想想这个问题其实贯穿于整个音乐的学习，你说它能不重要吗？于是，在教材中，编者把视唱教学纳入教材，作为音乐的基本技能来教学。其实这部分内容学生是很不情愿上的，觉得枯燥无味，不是别的，单就几个唱名，你要让学生唱准，够你忙乎半节课了，如何才能在一定的时间内有效地解决这一问题

7、？首先，请试试用“音阶填空法”。        在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“４”、“７”这两个偏音的自然音程。如果视唱２５、５２、６３等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“４”或“７”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度１４和２５，“１”“４”就不容易唱准，往往把“４”唱得偏高，要是音阶中前后出现“４”和“７”时问题就会更大。如何帮助学生解决这困难？这就可以采用“音阶填空法”。请学生在钢琴上弹“４”下行至“７”的音阶（上行也行），让他们找出音程结构。学生懂得为什么“４”、“７”不容易唱准，因为它是减五度音程。然后老师在琴上只弹出“４”让学生

8、顺下行音阶找到“７”的音高（中间被填空的三个音“４３２１７”只能默唱），这样学生很快记住４７的音高        第二，采用“相同音程代替法（也可称之为“模进“法）        在带有变化音的视唱曲中，我利用“相同音程代替法”帮助学生唱准变化音。        例一，657｜6－－｜2－－｜６７６｜５－　７｜６５４｜3－—｜                                                               在教学中我先让学生分析它们的音程结构，在启发学生找出与它们结构相同的自然音程。        例二，213｜2－－

9、｜5－－｜２３２｜１－３｜432｜1－－｜        练唱时,先唱准以上比较容易的例二。然后，把学生分成两组，一组唱例一，一组唱例二。这样交替反复练唱几遍，最后过渡到练唱例一，这样例一的音准问题基本可以解决。音准问题最直接的表现便是在歌曲的教学中，一首再好听的音乐或是歌曲，若在没有音准的基础上唱出，听起来是很不舒服的，将歌曲教学建立在视唱教学的基础上，将歌曲中的曲谱提出来代替视唱教学，也是一种有效的，而且是一举两得的好办法，这样目的更直接，不妨试一试。二、有关节奏教学        节奏是音乐的骨骼，培养学生良好的节奏感是视唱教学的一个重要方面。在教学中，我

10、应用了以下各种击拍法，取得了不俗的效果。        １．划、念、拍、唱有机结合法。对于乐曲中的一些节奏难点，运用此法学生很快就掌握。首先，把难点抄于黑板上，先划拍、接着边划边念、然后口手并用、最后再用双手把节奏拍出来。通过这些练习，让学生把节奏练熟后在唱曲。由于眼、口、手三者并用作到眼到、手到、口到、心到，因此学生印象特别深，难点便迎刃而解了。        ２．强弱拍交替击拍法。在全体学生拍一种节奏的基础上稍做变化，换成两个声部强弱交替击拍，这样有变化也比较生动，看下面的例子。        例：２／４（拍手） ｜０Ｘ｜０Ｘ｜        　　　　　（跺

11、脚）  ｜Ｘ０｜Ｘ０｜