《石壕吏》教案示例1.doc

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1、石壕吏教学目标①背诵诗歌。②理解诗歌的意境和作者的思想感情。③了解作者的生平思想。教学重点①理解诗歌的思想内容。②了解作者的生平。课时安排：半课时。课前准备①搜集作者生平思想的有关资料。②熟读。教学过程：一、整体感知①教师导学：了解诗歌背景。唐肃宗乾元元年（公元758年），诗人回到洛阳，看到战乱之后的家乡。两个月后，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又经骚乱。诗人被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路所见，征夫怨妇哀声载道。著名的“三吏”、“三别”就是根据这番经历写成。《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而

2、流传最广。②朗读：体味诗歌氛围。由教师或朗读好的同学范读，大家欣赏。而后教师提出要求，大家再齐读。③释词解句：掌握诗歌内容。请同学们参照注释，阅读思考，理解诗歌大意。并让几个同学将课文通释一遍，教师必要时进行点拨和讲解。注意提示老翁逾墙走老妇出门看吏呼一何怒存者且偷生出入无完裙急应河阳役④复述课文：了解构思技巧。要求学生抓住记叙要素和叙事线索，可以加上合理的想像，如可以安排捕吏与老妪直接对话的场面。二、研读与欣赏①朗读：用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思

3、想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。②诗歌赏析：请同学们阅读、思考、讨论，深入理解诗歌的思想内容。思考题：a．从内容上看，这是叙事诗还是抒情诗？类似的诗歌我们还学过什么b．谈谈这首诗的情节结构。c．说出“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的对比作用。d．哪些诗句表现了战争的残酷？e．这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？f．品味语言，分析加点词的意境：“有吏夜捉人”“老妇出门看”“急应河阳役”“独与老翁别”明确：a．叙事诗。《木兰诗》b．第一部分（第1段）写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。第二部分（第2至3段）写

4、老妇自述，展示一个饱受战祸蹂躏的家庭的悲剧。第3段是主体部分，可分三层，第一层（前6句）诉三子从军，二子战死；第二层（中间4句）诉家无壮男，非老即小，且度日艰难；第三层（后4句）诉老妇为保全家庭，自请应役。第三部分（第4段）写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。c．突出捕吏的凶残和老妇的令人哀怜。d．三男邺城戍二男新战死急应河阳役……e．诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。f．夜：表现捕吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。看：表现老妇很机警，

5、为老翁出逃作掩护。急：既表现老妇想快些让家庭脱离危险的心情，也表明前方战事紧急。独：老妇被捉，儿媳不得出面，只有与逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄惨景象。以上内容可让学生充分讨论，教师略加点拨，务使学生深刻理解三、拓展与延伸思考题：①这首诗歌的题目是“石壕吏”，而内容却只有两处提到捕吏，请谈谈你的理解。②学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解？③这三首诗在内容和体裁上有什么不同？提示：①从诗题上来看，应当主要写捕吏，但诗歌却正面写老妇，对捕吏则从侧面表现。老妇自诉显然是为捕吏所逼，其凶残不言而喻。这

6、种独特的构思，也表现了诗人的心理矛盾，他一向憎恶统治阶级对人民的压迫，但平定战乱，事关国家命运，人民理应做出牺牲。因此，诗人在对人民的不幸表示同情的同时，对统治阶级的爪牙给予了含蓄的揭露。②这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不同。《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情

7、。后两首其感情沉郁忧愤。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。③从内容上说，前两首属抒情诗，后一首属叙事诗。从体裁上说，《望岳》和《石壕吏》属古体诗，《春望》属律诗。古体诗字数、句数不限，可以换韵。近体诗也叫格律诗，又分绝句和律诗等。它受格律的严格限制，如讲究平仄，押平声韵，中间两联对仗，或五言或七言，绝句四句，律诗八句等。《春望》属五言律诗。《望岳》看起来像律诗，但由于押的是仄声韵，不合格律，当属古体诗。以上内容，可让学生各抒

8、己见，只要合理就可以了。关于诗体可视情况取舍。四、作业①背诵这三首诗。②完成“研讨与练习”。③改写《石壕吏》。