学生成长需要空间.doc

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1、学生成长需要空间——后进生转化案例案例背景去年我接了一个初一级新班，班里有几个“问题生”，成绩又差，纪律方面更差。我对他们进行了比较全面的了解后，制定了详细的教育方案。这些方案总的指导思想是要给他们足够的空间，给他们足够的宽容，满腔热情地把他们引到正确的方向来。案例过程（一）开学没有两个星期，我就发现伟光抽烟。一开始我没有说他，我在想我应该找个合适的机会跟他说一说，我在等。有一天机会终于来了。那天年级干事把他拎到我面前，原因是在课间操期间不下去做操，而是躲在六楼的厕所里面抽烟。我望着他，他也望着我，好像在等待我的

2、批评。我不动声色地看着他，许久，我才冒出一句话：“伟光，你抽烟？”他低着头。“那么有钱了？怎么也不见你订些学习资料来？”“又不是我自己买的，是别人给我的。”他辩解道。“哦……要不这样，以后你要是想抽烟了来我办公室向老师要，我发给你，我为你准备几包烟，如何？”7“不用了，老师。”他笑了笑。“不管是自己买也好，别人给也好，以后少抽点吧？抽多了对身体没有益处。”我用恳求的语气跟他说。他低着头，看得出有些高兴。我没有批评他在他的意料之外。“老师希望你以后少抽点，这样行吧？”伟光点了点头。“让你以后不抽你肯定做不到，我不敢

3、一下要求你那么高，我只希望你能少抽点，然后慢慢地少，慢慢把它戒掉，行吗？”“行，老师，我听你的。”（他好像信心很足）“好，老师给你时间，相信你能做到。”伟光没有食言，在以后的日子里，真的是少抽了很多，烟味没有那么浓了，也从没有再被老师在厕所里面抓到了，他抽烟的缺点已经慢慢改进了。为此我还专门叫他到办公室表扬了几次。后来他成绩也慢慢变好了，现在还是语文科代表呢。期末考试他还得了全班第十名。我在为他高兴。对伟光这样的学生，新学年是最好的契机，也是老师教育的最好契机。我有意等待机会批评他，教育他，表扬他。后来慢慢跟他交

4、流多了，伟光告诉我，我和别的老师不一样，服我！（二）家良是班里面“最困难”的学生，全班学生和老师对他都很发愁。开学刚不久，家良周围的同学就开始对他不满，7说他上课经常讲话，而且走来走去，影响人家上课。几位任课老师也都向我反映家良的“不轨行为”，闹得“满城风雨”。正好有一次上课被我逮个正招。我趁机把他请到办公室。我问：“上课那么精神都在玩呢？”（他不做声）“开学一个多月了，感觉怎样？”我又问。“还好吧。”他回答。“精神不错嘛，好像身体也不错，你的体育应该很棒吧。”我拍了拍他的肩膀夸奖道。（他有点不好意思）我又问：“

5、家良同学，不知道你是怎么样看自己？”他沉默，想了一会说：“我上课找茬，接老师话，好讲闲话，故意闹笑话，而且喜欢走来走去，老师和同学都瞧不起我。”我说：“同学、老师都说你是故意捣乱，你怎么看？”他马上辩解：“我不是故意捣乱，我就是喜欢说话，我生性好动。”“哦……那也影响了课堂纪律对吧？”“是，可我不是故意的，老师你相信我。老师我会改，慢慢改，你给我时间。”“那你说老师应该给你多少时间？”我问道。“我也不知道，要不老师你叫一个人监督我，我讲话的时候就记下来，如果记得越来越少，就说明我有进步，那老师你就要在全班同学面前

6、表扬我，好吗？”他有些兴奋地说。“嗯，这个主意不错，可以试试。老师相信你可以做到的。”7就这样，在以后的日子里，随着讲闲话记录的次数逐渐减少，他的这个缺点真是改了不少，当然成绩也提高了些。变化最明显的是精神状态特别好，对老师有礼貌了。当然问题还是有的，比如值日，早早就跑得无影无踪。又有一天，一个学生告诉我，他的桌子不知道被谁弄坏了。我去一看，可不是。我问“是谁的杰作？”“老师，是我不小心弄的。”家良低着头对我说。“你是怎么弄坏的？说来听听。”我看着他问。“我帮同学搬桌子的时候，不小心弄到了。”他怯生生地回答。“帮

7、谁搬桌子呢？能否找个证人来？”我笑了笑。随后他便叫来那个同学，那学生也证实了他的话。原来是这样。“在教室里，行动要小心些，要是把你的皮或者别人的皮扯下一块那就麻烦了，你找个时间把它粘回去，如果不成你拿到电工那里去修理，要是需要赔钱的话，老师跟你AA制，如何？以后小心点就是了。”家良一个劲地点头。只要学生惹了事就无情地批判或处分，对孩子的成长是不利的。家良调皮，顽皮，好动，但这件事并不是故意的破坏行为，属于无意为之，说清楚也就是了。当然应负的责任，他是应当承担的，那就是对他的一个教育。（三）7志思相对于其他“问题生

8、”而言，要好些，至少会听听老师的话，不会当众顶撞老师，有些能明辨是非，识大局。但有时候也对老师欠尊重，喜欢搞恶作剧。有一次，我的一个线人跑来对我说：“老师，刚才上体育课的时候志思放了你的自行车气，是我亲眼看见的。”“放了我自行车气？哦……老师知道了。”听到这个消息我真想揪住志思狠狠地骂一顿，可仔细想想，要想达到教育的效果，就必须等待时机。机会来了。“老师，志思他扔我的书，