优化信息技术课堂提问.doc

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1、优化信息技术课堂提问衡阳市第八中学谢卫平【摘要】课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提升学生的信息素养，增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。本文从辐射式提问，推想式提问，比较式提问，延伸式提问展开论述。【关键词】课堂提问信息素养优化课堂提问是课堂教学活动的有机组成部份，科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。苏霍姆林斯基指出：“提问是教师活动中的常规行为，是现

2、代教学模式运作的主要手段”。提问，是教学教程中不可缺少的重要手段。信息技术课堂提问是指在信息技术课堂教学中，教师根据教学内容和学生实际，有目的，有计划，有步骤地设计若干问题，并使这些问题得到整体优化，利用所提出的问题引发学生思考，培养学生信息意识，提升学生信息素养。从而达到教学目的的一种教学方法和手段。课堂提问是信息技术课堂教学中最常用的一种行之有效的方式，在信息技术课中，课堂提问是激发学生思维的积极性，引导学生积极有效地思考，让他们通过自己的努力来思考问题，解决问题，进而能够解决问题。在教学过程中教师，教师精心设计课堂提

3、问，创造问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。它是激发学生独立思考、独立探究、自行发现、掌握知识、培养能手欲望的重要手段；是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。它对教师驾驭课堂，调动学生学习积极性，优化课堂教学，起着十分重要的作用。教师的语言应侧重于在提问中启迪学生思考，，几乎在所有的课堂中，你都可以观察到一系列的活动，在这些活动中，教师组织内容进行讨论，激发学生的回应，然后教师再对这些问题进行做出反应。这些系列活动是课堂教学中最常见的行为。而提问语言在这些系列活动中要占80%，由此可见培

4、养学生信息素养与提问语言关系密切。信息技术课堂提问应是培养学生信息素养的主要陈地。我们教师应在教学实践中，充分利用这一点来培养学生的信息素养。而信息技术课堂提问则是启迪思维、激发兴趣、活跃情境、深化理解、检查和诊断教学效果的重要手段，是构成课堂教学的重要内容。课堂提问是一门艺术。善于提问，是教师教学艺术的主要表现之一。教师作为课堂教学的一个特殊主体，其主导性的发挥主要还是通过对学生的启发来得以实现。课堂提问是主要一种方式。可以说，只要有课堂教学存在，教师的课堂教学组织就离不开课堂提问。从某种角度讲，课堂提问是一个永恒的课题

5、。为了充分发挥学生学习的主体性，提高我们的信息技术教学效率，从我们的课堂教学成为学生自主思考、自主探究、自主发展的特殊场所，我们就必须从“所谓提问就是旨在只获得标准答案”的陈旧的提问观中解放出来。课堂提问不是该不该提、要不要提问题，而是该如何提？提什么样的问题。一堂成功的信息技术课堂教学，最令人钦佩的是他们匠心独具的课堂提问，在课堂里激起学生的思维之火花，令人回味无穷。一堂信息技术课要提很多问题，这些问题该怎么提，先提什么，再提什么，按什么样的顺序提，几个问题按什么样的关系组合起来。这就要求教师务必在课堂提问方式的‘优化’

6、上着手。课堂提问方式的优化，才能启发学生去思考、去探索，这不仅能达到理解、巩固新知识的目的，更有利于培养学生的创新能力。下面就如何对信息技术课堂提问进行优化设计，进行探讨和论述：一、辐射式提问辐射式提问就是抓住知识的本质与核心，围绕与它有关的知识进行提问，让学生把新知纳入学生原有的知识结构，这种提问方式有利于培养学生思维的扩散性。课堂提问应注重思维张力。最有思考价值的应该是关键问题。它不仅能激发学生研读教材的兴趣，还有利于学生自由发挥，使学生的思维互相启发和补充，能够找准教学知识核心点的课堂提问可以因教师而异，因教学对象而

7、异，因教学对象的不同发展阶段而异。只要切合教材与学生实际，能够统摄教学全局的课堂提问都有助于培养学生扩散性的思维。如，我再讲解《信息技术基础》<必修>模块第一章内容——信息与信息的特征中的控制论奠基人维纳的观点时，创设了以下情境：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。最后我设计出以下问题：队员带哪三件物品合适？从学生各式各

8、样的回答中可以从中总结出，信息是区别于物质和能量的每三类资源。在分析到信息的几大特征时，我们还可以创造出别的新途径，设计出更多新奇有趣的提问，更好地培养学生广阔的思维与深刻地理解。如在讲到信息的时效性时，可以给出以下案例，有两家鞋厂分别派一位推销员到一个岛上推销鞋，他们上岛后发现岛上居民一年四季都光着脚