优化课堂提问的有效方法.doc

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1、优化课堂提问的有效方法古人云：“学起于思，想源于疑”。创新源于“好奇”和“质疑”，课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。课堂提问是教学的一种方式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识、启发学生思考、激发学生兴趣的重要途径。有效的课堂提问能诱发学生的思维，较好培养学生良好学习行为的兴趣，逐步养成较强的自主学习的习惯。教师设问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。本人通过多年的教学经历，有下面几点心得体会：一、改变提问方式，让学生愿说以往的课堂教学，通常是

2、老师问学生答，而且都是带有一种强迫性的语气。许多时候，学生往往出现沉寂与冷漠的反应。如果，我们改变一下提问的方式，比如：“谁来当小老师设计一个问题，让大家来回答。”当老师提出问题时，用一种请求的语气说“你能帮帮老师吗？”这样，学生就会很乐意回答。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成

3、功的喜悦和创造的乐趣。例如，我发现我所任教班级的学生在课堂上不太喜欢举手发言，为了调动全班学生的积极性，我制定了一个游戏——“摸奖”。游戏规则是：课堂上中奖回答问题的同学如果一周内累计5次正确，可以向老师提一个要求，在要求不超出常规的前提下，老师无条件答应；如果某一节课有5个中奖同学连续回答正确，奖励全班同学看一次动画片。仅此一个小小的游戏带来的课堂效率远远超出我的预料，一学期以来全班同学争先恐后的举手回答问题，就连那些平时成绩是低分范围的学生也不甘落后，甚至有的同学偷偷地把自己的名字写了3张放在

4、我的摸奖袋中，目的是想得到更多的回答问题的机会。二、精心设计问题，让学生会说在传统的课堂教学中，教师提出的问题往往追求的是量的多少，因而很容易忽视质的高下。新的课堂改革理念要求培养学生的自主探究能力，促进学生自觉主动地发展。老师在备课时，就要结合学生的实际，精心设计好每一个问题。由浅入深，化难为易，问的时候要巧妙一些。一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。设问要结合学生年龄、研习课题、能力实际，使他们回答问题时可望又可及，既不因为问题过难而使学生

5、望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过简单而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值，有序地结合问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了教学杂乱零散的弊病。三、多给思考空间，让学生能说一堂课的成功与否，不在于课堂气氛浓郁或沉静。许多时候，我们往往害怕学生的沉寂与冷漠，习惯于学生对答如流的喧哗场面，却不知如果不能给他们充分思考的时间而形成自我见解的机会，往往会造成他们在回答问题时出现语言“卡壳”、思维“短路”2等现象，课堂也由此陷入了更为被动

6、、难堪的局面。其实，真正的课堂通常是冷热相生、动静相间的，而当提问出现静思的时候，恰恰也正是体现教师教学功底、展现教学智慧的时候。在整体把握基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。总之，课堂提问是课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手

7、段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，慎重地对待课堂提问应该是每个老师义不容辞的责任，切不可把提问当作课堂教学的点缀，只求表面上轰轰烈烈，而不讲求实效。2