娃娃家案例分析.doc

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1、娃娃家游戏活动案例分析·宜宾县第一幼儿园---刘敏案例背景：在区角中活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中，幼儿才会获得经验和知识。作为老师就要为幼儿创设丰富多彩的环境，让幼儿在与环境、材料的对话中自主得到发展。因此，在为本班创设区角活动时，应考虑到幼儿对游戏的需要，这就需要给幼儿提供大量逼真的材料以满足他们游戏的需要。在小班区角活动娃娃家里，幼儿们总喜欢扮演爸爸妈妈给娃娃喂饭。为此，我利用装油的废旧瓶和鞋子盒制作了娃娃还进行了装饰，并提供了小碗，小勺、以及五彩饭、水果糖、，豆子，面条等之类的材料，创设幼儿喜爱的游戏情境，

2、让幼儿在愉快的操作中养成生活自理的兴趣和能力，增强其自信心。案例描述我利用认知区里的绿豆、豌豆，红豆等材料。首先教幼儿认识，看看有哪些豆类，并告诉他们生豆子不能吃，也不能放在鼻子里和耳朵里。然后再把那些豆子投放在娃娃家去，当幼儿在娃娃家中见到娃娃、小碗及小勺，立刻明白了我的用意，他们很感兴趣，立即不管三七二十一，拿起小勺就往娃娃嘴里塞。“扑通扑通！”一颗颗豆豆从娃娃嘴边滑落下来。他们显的有些紧张。于是我笑眯眯地走上去对他们说：“没关系，把它们捡起来，再试试看。1、焉雨柔用小勺舀起一颗豌豆，慢慢地送入娃娃嘴里，豌豆“骨碌”一声滚了下去。她高兴的大声说：“李

3、老师，我喂进去了！”然后又开始舀。2、罗佳美一手端着碗，一手握着小勺，但不知道该怎样喂才好，想了想，她拿着勺子，小心地给娃娃喂红豆。可是红豆还是从娃娃的嘴边掉了出来。我刚想过去帮她的时候，看见她又舀起一勺红豆小心翼翼地对准娃娃的嘴，轻轻一倒。哈哈！我喂进去了！3、蒋住灵可没有那么顺利。喂了几次都没有很好的把绿豆喂进去，蒋住灵是个好动的幼儿，因为他的娃娃的嘴巴较小，而勺子较大，无法让勺子完全伸进嘴巴里，再加上他心太急，小勺刚碰到娃娃的嘴巴边便用力一倒。结果不但宝宝没有吃到绿豆，反而还把绿豆撒了一地。他不耐烦了，拿起小碗，准备往娃娃嘴里直接倒了。我赶紧走过去

4、对他说：“你在家里也这样吃饭的吗？”他好象明白了我的意思，然后就对我说“娃娃的嘴巴太小了，不好喂”。后来我对他说：住灵，其实你很能干，再想想办法，看看能不能让娃娃吃到绿豆，他左看看，右瞧瞧，然后继续站在那里喂娃娃。这时后，焉雨柔地指着娃娃告诉我：“李老师，我碗里的豆豆已经喂完了，我没有落在地上，”，“李老师，你看，我也喂完了，我落了些在地上。”罗佳美听见了，也扬起手中的空碗给我看，我立即表扬了她们，同时又问她们：“你们是怎么喂的？”焉雨柔一边喂一边说：“我是用手一颗一颗喂的！”，美美举起小勺子说：“我是用小勺，一勺一勺的喂！”。住灵看见自己碗里还剩那么多

5、没喂完，就开始着急了，这时我让他想想办法，看是一颗一颗喂快些，还是用勺喂快些，他想了一下说，用勺喂快些，然后他又去换了一把小勺，一会儿，他碗里的豆豆也喂完了。案例分析与反思“喂娃娃”是我指导幼儿在娃娃家活动的一个案例，它纪录了几个幼儿第一次喂娃娃的情景，有失败，也有成功。幼儿生活经验少，很多时候还是非常需要老师的介入，在老师的直接引导示范下，在幼儿慢慢熟悉过程中，幼儿的生活经验才能在游戏中得到提升。1、安排的活动内容应与幼儿的一日生活活动相联系娃娃家来源于生活，也作用于生活。小班幼儿初入园，一切需要自己来做，这就需要一个较长的适应过程，特别是我们班由于幼

6、儿年龄较小，吃饭便是他们面临的难题之一。每到进餐时，他们的桌子便是一团糟，他们有的不会拿勺子，有的把饭菜撒在桌上、地上到处都是……他们还会边吃边玩。通过“喂娃娃吃东西”活动，让幼儿渐渐学会了控制自己的手部肌肉，锻炼手眼的协调能力，从而熟练地运用勺子，养成良好的独立进餐的习惯。2、教师应及时的关注和指导幼儿生性好动，喜欢模仿是每个幼儿的天性。本案例中，幼儿看到娃娃，小碗和小勺，受兴趣支配，立即产生了操作的愿望。但由于生活经验缺乏、自理能力差以及手眼的不协调，因而在初次操作中往往会失败。如果此时教师不给于适时的关注和指导，幼儿就会只顾玩，如案例中的蒋住灵多次

7、操作，因娃娃的嘴巴小、勺子大不能好的操作时，他失去了耐心，就准备将碗拿起来直接倒。因此，教师要正确把握自己的角色，做幼儿活动的观察者与指导者，了解关注每一个幼儿，适时地给予适当的帮助，以满足他们的需要。3、抓住契机，适时加以指导区角活动是幼儿的一种自主活动，教师首先应该给予幼儿充分的信任，帮助他们建立自信心。在幼儿不断的尝试中，关注每一个幼儿的探索过程，及时了解幼儿面临的各种困难与问题，给幼儿更多的探索空间，从而让幼儿学会自己独立解决问题。如对于蒋住灵的忙乱，我没有干预，而是让他自己发现问题，解决问题。焉雨柔认真细致，我首先肯定了她在操作中的优点，有引导

8、她发现自己的不足。而对于蒋住灵提出的材料问题，我也进行了反思。因此我只是给予鼓励