《认识时间——解决问题》教学设计.doc

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1、《认识时间——解决问题》教学设计【背景介绍】《数学课程标准（2011年版）》将问题解决的内容贯彻到“四大领域”之中，其作用显得异常重要。修订版教材中呈现了解决问题的一般步骤：知道了什么——怎样解答——解答正确吗。其中，找信息、理解题意、选择解决问题的策略，是问题解决的关键。下文以“认识时间——解决问题”教学为例，谈谈在解决问题中，如何体现问题解决的过程。【教材分析】本课时是修订后教材新增的内容，在编排上打破了原来认识时间偏重于计算的现象，创设出明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。教材中完整地呈现了问题解决的过程，即：知道了什么，怎样解答、解答

2、正确吗，这样的三个程序来引导学生展开解决问题的思考，在“知道了什么”中，找出有用信息，重在理解“可能”的含义。“怎样解答”中呈现了解决问题的具体方法。“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列3个事件，判断答案的合理性。【学情分析】1．知识水平分析。学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数，能认识钟面上有12个大格、60个小格，并正确读写几时几分（5分5分地读），知道1时=60分。基于学生已有的知识及生活经验，部分学生能正确认读其余的钟面。2．生活经验分析。时间知觉反映事物的连续性和顺序性，是一种发展得较迟的能力。心理学研究表明，7~8岁正是处于时间知觉迅速发展的时期。此时

3、学生有着一定的生活经验，如：早上上学的时间、中午吃饭的时间等等。有规律的生活作息不仅能帮助孩子发展时间知觉，而且还能够培养孩子的时间观念。【教学内容】义务教育教科书二年级上册第92页例3。【教学目标】1．在解决问题中，会用时间的有关知识分析生活中相关联事件发生的时间。2．进一步学习观察、比较的方法，形成初步的推理能力。3．培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。7【教学重难点】教学重点：能合理推测事件发生的时间。教学难点：用列表排除来推理解决问题。【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：认读时间。教师：同学们，在生活中，我们每天都会在一定的时间做一些事情。下面，请大

4、家一起来看这样一组钟面（呈现下图）。你能读出这4个钟面上的时间吗？（板书：认识时间）小结：这4个钟面上的时间是按照时间的先后顺序排列的。接下来，这一幅图的时间，是按照时间的先后顺序排列的吗？起床吃晚饭上课睡午觉小结：这4个钟面的时间没有按照时间的先后顺序排列。我们调整一下，使它符合我们生活中发生的顺序。起床上课睡午觉吃晚饭【设计意图】由于时间是一个非常抽象的概念，学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。通过认读钟面上的时间，唤起学生的生活经验，体会时间的先后顺序，才能合理的做事情。一、呈现情境，问题解决的过程。现在，生活中明明碰到了一个时间问题，我们来看一看，可以怎么解

5、决？7（板书：解决问题）（一）问题解决的第一步骤：知道了什么？呈现例3的情境图。观察图片，找出有用信息和问题。（板书：找条件、找问题）学生观察后，找出的信息有：1.早上明明和芳芳一起锻炼，明明接着要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。2.要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。3.明明7:15在锻炼身体，9:00完成作业，10:30要和芳芳一起去看木偶剧。板书：7:159:0010:30锻炼身体——做（完）作业——踢球——看木偶剧继续观察，找到的问题是：明明可能在下面哪个时间去踢球？小结：从图中可以知道明明7:15在锻炼，做完作业9:00后

6、去踢球，10:30去看木偶剧，要圈出钟面上可能去踢球的时间。“可能”是指在三个备选答案中，选择一个能够去踢球的时间。【设计意图】在解决问题中，找信息、找条件、找问题是问题解决的第一个步骤，学生通过仔细观察和分析，从图片中搜索有关信息才能展开思考，进入问题解决的第二个步骤。因此，教师需要让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。在“知道了什么”中，重在理解“可能”是指在备选答案中，能够去踢球的时间。（二）问题解决的第二程序：怎样解答？1.学生独立思考，小组交流思路，全班汇报。学生先独立思考“怎样解答”，再在小组内进行交流讨论。预测学生可能出现的解题思路：7（1）

7、先理清3个事件的先后顺序，再按时间顺序相对应，确定踢球的时间范围，寻找答案。我来写一写：做完作业9:00——踢球9:15——看木偶剧10:30。（2）根据题目的信息，按时间顺序逐一排除，确定踢球的时间。我来想想：由于做完作业才去踢球，9:00才做完作业，7:45不可能去踢球，可以排除。10:30要去看木偶剧，10:50也不可能去踢球。排除这两个时间，9:15是踢球的时间。【设计意图】在教学中，要“以学生为本”。教师应鼓励学生的个性化的思考方法和解决问题的策略，让学生充分表达自己的想法，以小组交流讨论的形式开展学习，有利于学生在数学活动中相