英语教学过程(张明霞).ppt

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1、初中英语教学过程设计张明霞1、以人为本,面向全体学生及未来发展。2、关注学生情感，尊重每一位学生。师生关系和谐。3、教学模式多样化，以学生为主体，主动参与教学，教师为主导。4、采用任务型教学，学以致用。培养学生自主、合作、探究能力。5、整合教材，适当拓展相关知识。激发兴趣开阔视野，放飞思维。6、注重三维目标，培养学生的能力。7、关注学生学习过程评价，培养学生自信心、成就感，促进发展。8、课程要面向生活、尊重已有的知识经验。9、让课堂充满创新活力。教师激情感染学生是知识能力创新融合。10、做研究型教师、传授者、参与者、指导者、组织着、促进者。新课程下的教学理念教与学二者之间的

2、关系促进作用：教师教的有效是为学生学习的有效服务，促进学；终极目的：教师教的有效的最终目的是要让学生学的有效。教学的有效性最终要落到学生的学习效果上。教师有效地教“直接促进”是指说老师讲完课，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有老师教，学生这节课可能学得很慢，学得很浅，理解得很不到位，但是，老师一教学生马上就感到有收获、有提高了。这就是直接的促进。对学生的学习产生直接促进和简接促进作用“间接的促进”指的是老师不是教现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢地摆脱对教师的依赖，不要老师教也能学了。这就是间接的促进。“教是为了不教。”1）看教学目标是否落实“三维”要求2）

3、看课堂上是否由“教教材”变成“用教材”3）看教师角色是否由“主演”变成”导演”4）看学生角色是否由“观众”变成“主角”5）看教学手段是否实现现代化6）看教学过程是否由封闭进入开放有效课堂教学的基本标准现代教学设计包括：1.教材分析2.学生分析3.设计思路4.教学目标的制定5.教学重难点及突破措施6.教学方法的选择7.教学过程8.教学反思教学过程设计以目标为出发点和落脚点；体现学生从不知到知和从不会到会过程，通过体验、参与、合作等方式建构新知识；以社会建构理论为基础，体现教师支架作用和师生、生生互动的学习过程；活动设计要有目的性，体现活动与活动之间的内在联系，同时又留有课堂生

4、成的空间。要有利于学生逐步将知识转化为能力，体现内化过程，实现从语言输入到语言输出的转化，并在这一过程中发展思维与情感，促成学生整合新旧知识，将新知识与能力迁移到新的语境中。教学过程设计三要素３．强调学生发展，包括知识与技能、过程与方法、　　以及情感态度价值观三个层面的综合发展。２．强调学生参与，要求以学习者为中心设计教　　学过程。１．强调学习过程，把知识与技能传授过程转变　　为学生建构知识与能力的过程。中学英语的总体目标：学生综合语言运用能力的发展1.PPP教学法2.PＷP教学法3.任务型教学法4.PPT教学法二、不同的教学方法6.归纳法和演绎法１．归纳法（发现法）：

5、是从具体到一般的一种思维方式，　　学生通过发现可以得到一般性的概念、结论或规律。２．演绎法（讲述法，阐述法）：是从一般到具体，先掌握规律然后运用。建议：把两种方法结合起来，或有选择的选用，还可以整合两种方法。注意：不管用那种方法都要注意新旧知识之间的联系，注意用已有的知识概念，帮助学生建构新的知识概念。三、教学目标的制定设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”’或者“教学之后学习者将会有何变化？”加涅Gagne,R.M.《教学设计原理》PrinciplesofInstructionalDesign（一）首先要明确：

6、英语课程的总体目标是什么？英语教学的任务是什么？（二）三维目标和五维目标的关系知识与能力:是课堂教学的基础系统。过程与方法:课堂教学的操作系统。情感、态度与价值观:是课堂教学的动力系统。五维目标：语言技能、语言知识、文化意识、学习策略、情感态度（三）确定教学目标技巧Ａ．Audience对象是谁Ｂ．Behavior做什么（行为）Ｃ．Condition在什么条件下Ｄ．Degree做到什么程度１．以学生为中心，从学生的角度考虑设计２．教学目标的确定要明确、具体、全面（知识：语法、词汇、课文、对话、功能、话题）３．教学目标的定位要考虑学生差异，体现发展４．注重学习策略和文化意识培养

7、目标５．重视真正提高能力的培养制定教学目标时要注意:教学过程设计教学过程的组成部分导入－准备－呈现－练习－应用－评价听前－听中－听后阅读前－阅读中－阅读后任务型/项目学习教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理教学过程PresentLevelCurrentSchemaTargetlevelNewSchemaActivity1Activity2Activityn最近发展区i+1Comprehensibleinput课堂教学基本模式19教师听说读写情感教育学生导入激趣接受新知操练运用沟通升华巩固提高优化语言环境主导主体合作