如何打造高效的语文课堂.doc

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1、小学语文课堂教学有效提问的技巧渭南市临渭区育红小学闵红利一节语文课上的成功与否，不在于课堂上师生绘声绘色的表演，也不在于课堂上所表现出来的热闹非凡。这些或许只是课堂表面上的精彩，学生不见得能从中受益到什么。一节课的价值，关键在于学生在一节课中的收获。从课改十年的历程来看，一部分教师为了追求课堂上的精彩纷呈，在课的设计上下足了功夫，从手工的字词卡到精美华丽的多媒体课件。课堂的确热闹了不少，但热闹的背后，是否做到了课堂温度与深度的有机结合呢。我觉得，要做到语文课堂既有温度又有深度，就必须注重课堂问题的设置。针对于以往课堂上的问

2、题一大堆，却未能抓住文章的关键，设置出统领性的有效问题，引导学生由问题引出问题的现象，我通过长期的实践，总结出自己对课堂有效提问的几点体会：一、课堂提问，应注意问题的趣味性5课堂上学生的有效参与率，对课堂效果的作用不容忽视。课堂提问，教师设置的问题应当是有趣的，能激起学生学文兴趣的。这一点，对于低年级的学生来说，尤为重要。我是带完六年级之后来带一年级语文的。刚开始接手这个班级，总觉得自己的语文课堂总是一潭死水，课堂上学生死气沉沉的，不管我如何启发，总是很少有学生举手发言。自己讲的情绪激昂，学生则是满脸茫然。静下心来仔细思考

3、，我才发现，原来问题出在自己身上。自己讲解课文的时候，所提的问题要么过难，要么过于单调。问题设置的形式，还是针对高年级学生的老模式，把一年级的学生搞的是一头雾水。找到原因之后，我就多方面的查找资料，寻求合适的问题设置模式，来弥补自己这方面的不足。在后来的课堂上，我把问题变成谜语、故事，有时甚至是脑筋急转弯。如在学习《两件宝》一课时，开课之初，我先出示谜语：1、十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么？　　2、站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么？课堂气氛一下子起来了，孩子根据自己的

4、理解，说出了自己的看法。无论错与对，我都让他们说出自己的理由，以此来培养孩子的想象能力。而在学习《丁丁写字》一课时，我则以故事的形式，把孩子与课文内容联系在了一起。这样时间长了，学生的积极性也调动起来了。他们不再觉得语文课堂的无趣了。可见，无聊的问题，只会带来无趣的课堂。二、课堂提问，应注意问题的启发性语文课堂提问是启发式教学的主要手段之一，常常被应用于整个教学活动中，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，往往存在语文教师对课堂“提问”教学或不

5、在意、或不在乎的现象，从而抑制了学生的学习兴趣，对学生学习的主动性和创造性产生了不良影响。这种教学目标过多过杂，教学方法满堂灌的状态，导致课堂教学的多时低效的尴尬局面很值得我们深思。5课堂问题的设置，不是随意性的，教师的提问也应该是有一定的目的。启发性的提问，更有利于学生发散思维的培养。运用启发性的提问力戒三种通病:一是提问过于简单,学生不假思索就能信口说出,二是提问高深莫测,学生面对老师的提问,丈二和尚摸不着头脑,三是提问无确定性,外延过宽、学生不知所云,苦思无路。因此，教师在备课的时候，就应该围绕课标，深钻教材，结合

6、课文文体自身的特点，联系学生的实际，设置一些对课堂教学行之有效的问题，利于学生理解课文内容，提高学习语文的能力。如在教学《想飞的乌龟》一文时，在讨论课后问题“乌龟摔下来之后会想些什么呢？”孩子们的思维局限在了课文内容之上，对乌龟摔下来之后的心理活动，只是认为乌龟会后悔自己的行动，几乎没有学生想不到，乌龟在实现了自己愿望后得到的快乐，以及乌龟愿望的美好。怎样来启发学生感知乌龟的可敬可爱，成了一个难题。这是，我设置的问题是：乌龟为了实现自己的愿望，做了哪些努力？在高高的天空中，乌龟看到了什么？它的心情怎样？以这些问题来启发学生

7、，联系自己的实际，感悟乌龟的可敬可爱。通过讨论，学生对乌龟就有了进一步的认识。三、课堂提问，应注意问题的挑战性。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。因此，课堂上，教师应该设置一些具有挑战性的问题，以激发学生的潜能。课堂上，教师面对的是一群鲜活的生命，而这些个体注定存在着不同程度的差异。每个人都有自己的优劣，有自己的个体特征。这也决定我们的课堂将会充满许多意想不到的变化。因此，我们在设置问题时，既要面向全体，又要

8、做到问题设置“动”与“静”的结合，“难”与“易”5的结合。只有这样才能做到既照顾了大多数学生，让他们在回答问题的过程中，体验成功的快乐，又能使那些思维敏捷的学生不会因问题的简单而对课堂失去兴趣。那些具有挑战性的问题，更能激起学生的探索、求知的欲望。给学生插上想象的翅膀，带着他们冲刺更高的领域。在教学《特