如何打造优质高效的语文课堂

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1、如何打造优质高效的语文课堂江苏启东市陈尚义小学（２２６２００）　陈　华［摘　要］小学语文教学应让学生动起来，让课堂活起来。教师可在平等对话中提升学生的语文学习素养，在驰骋想象中激发学生的语文学习兴趣，在说话训练中提高学生的口语表达能力。这样，语文教学才会走上优质、高效之路，从而构建出高效的新课堂，提高学生的综合素质。［关键词］对话　想象　口语　优质高效［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）10-05３课改如一场空前的教育革命，给教育注入了前所未有的生机。新课程改革的立足点是课堂教学，重点在教学方法的更新改革上，目标是要努力变传

2、统的灌输式的教学为以学生为主体的参与式、合作式、探究式教学，教学过程中要突出学生的主体地位，真正把课堂还给学生。这就要求我们每一位小学语文教师在课堂教学中要落实主体性原则，把课堂交给学生，让学生成为课堂学习的主人，关注培养学生的自主学习能力以及合作、交流、探究能力，要把学习的潜力、空间、时间、快乐都还给学生，使学生敢说、愿说、善说、会说。说到底，我们语文教师就要让学生动起来，让课堂活起来。一、在平等对话中提升学生的语文学习素养《义务教育语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这里所说的对话，就是要让学生走进文本去与和文中人物进行情感的沟通，用心灵对话；让学生

3、走出文本去与教师和同学进行心灵的沟通、情感的交流，从而获得自己的真切感受，促成智慧的形成，提升语文素养。文章不是无情物，它是用语言文字叙事言物、表情达意的结晶。学生在阅读后能感知、认识、理解文章内涵，并从中获得精神的满足、美的享受。在阅读教学中，教师应抓住文章内在的情，激发学生在感情上与、与作品产生共鸣。记得我在教学《燕子》一文时，让学生自读课文第三自然段。师：你们从这段话中读懂了什么？生１：我读懂了燕子飞行时很轻。师：你从哪里读出来的？生２：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”生３：我读出了燕子飞行得很快。师：你又是从课文的哪些语

4、句中读出来的？生４：“‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”生５：我读出了表示燕子飞行时的几个动词：“掠过”“飞到”“横掠”“沾”。生６：我还知道燕子是这样叫的：“唧”。师：同学们真会读书！瞧，短短的一段文字中竟然蕴涵着那么丰富的内涵，看来仔细读书是多么的重要。学生在阅读课文时，不知不觉地和文本进行了对话，读懂了所要表达的情感，领悟了文章的主旨。二、在驰骋想象中激发学生的语文学习兴趣科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要在课堂教学中，尽量创设条件，让学生驰骋想象，

5、激发学生的语文学习兴趣。１．画面想象语文教材中每一篇课文都配有生动形象的插图，教师可利用插图，让学生在画面中想象意境，从而领会文章的思想内容和语言形式。如我在教学《雾凇》一文时，让学生仔细地观察课文插图，然后讨论：你觉得雾凇像什么？学生有的说像银条，有的说像白发老人，有的说像满树梨花，有的说像白纱。我再让学生说说“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的含义，学生在想象了雾凇像梨花后，就很容易理解这句诗的意思了。２．意境想象语文教材中的古诗语言精练，意境深远，诗人往往在字数有限的诗句中容纳了丰富的内容，或描绘情趣盎然的自然景观，或表达真挚丰富的思想情趣。教师在教学时，要引导学生进行意

6、境想象，感悟诗情。如《绝句》这首诗以四个独立的景物，营造出一幅生机勃勃的图画。诗人陶醉其中，望着来自东吴的船只，不觉勾起了乡愁，细致的内心活动自然地流露出来。为了让学生体会诗人这种淡淡的乡愁，我设计了这样一个教学片断。师：读读最后一句诗，想想这是一艘怎样的船？生１：这是一艘来自东吴的船。生２：不对，这是一艘要去东吴的船。师：这是一艘来往于东吴和四川的船。诗人的家乡在东吴，如今身在杜甫草堂里，此时诗人看到这艘船会想些什么呢？生３：诗人想坐船回家乡去看看，看看家乡的亲人，看看家乡的山水。生４：诗人想，船上是否有来自家乡的朋友或亲人，真想走上去听听家乡话，聊聊家乡事。师：是啊，此时诗

7、人看到这艘船，不禁勾起了淡淡的乡愁。３．延伸想象语文教材中的一段文章，一句话，一个词，甚至一个标点符号都能让学生张开想象的翅膀，从而更深入地领悟文章的意境。如我在教学《珍珠鸟》一文时，在读到“傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去”时，我让学生同桌两人一组，一人演小珍珠鸟，一人演它的爸爸或妈妈，想象一下它们会说些什么。在读到“不停地咂嘴，大概在做梦呢”时，我又让学生想象小珍珠鸟梦见了什么。在课堂上放飞学生的思维，让学生大胆想象，我相信这样就能激发学生学习