巧用体态语，无声胜有声.doc

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1、巧用体态语，无声胜有声——体态语付诸于英语课堂之我见旬阳县城关镇刘湾小学刘玉兰内容摘要：体态语，包括教师的姿势、手势、步态及面部表情等，它是辅助教师语言教学的一种手段，通常也称身体语言（bodylaugage），体态诉诸于视觉，诉诸于听觉，两者是相辅相成的。俗话说，百闻不如一见，有时候在表达感情、态度、传授知识方面，体态语比有声语言更明确清晰，更易感染学生，在潜移默化的教学过程中影响着学生的学习能动性，唤起学生的注意和兴趣，产生“此时无声胜有声”的效果。关键词：体态兴趣情感交流感染空间领域教师的体态语是辅助教师语言教学的一种手段

2、。体态语是一种无声语言，在小学英语教学中，充分利用体态语与学生进行交流，能活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。俗话说，百闻不如一见，有时候在表达感情、态度、传授知识方面，体态语比有声语言更明确清晰，更易感染学生，在课堂上恰当地运用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好？我试从以下几个方面加以说明。一、运用丰富的面部表情，激发学生学习英语的兴趣。一个人的喜、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说

3、：“-6-面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，从而提高教学效果。学生答对了，老师含笑点头，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，反而会激励自己更加努力。爱因斯坦说过“兴趣是最好的朋友”，体态语言做为一种辅助教学，在培养学生英语学习兴趣方面有相当重的份量。如在教storytime中，开始我照本宣读，大多数学生注意力不集中，不认真听，我很是沮丧。猛然我发

4、现，在storytime中经常会看到许多感叹词，在讲述这些词时，我常常伴以相应的表情来表达，学生很快理解并掌握了这些词，而且还能兴趣盎然的学习。又如在教学watchout!这个句子时，我在讲台上用手势比划着词的意思同时伴以较夸张的表情，很快底下的孩子马上领悟了这句话的真正含义，纷纷模仿我的动作和语言。再如教学watermelon、strawberry等孩子们感兴趣的单词时，脸部表情传递着一种很好吃的感觉。学生们马上兴奋地在课文中寻找着watermelon、strawberry这些单词，并且一个个兴趣大增，注意力也高度集中了，这堂

5、课的教学效果甚佳。可见，使用体态语——丰富滑稽的面部表情，营造宽松、愉悦的气氛，大大激发了学生的学习兴趣。事实上，只要我们认真观察，就会发现其实教师的微笑、摇头、顿足，都会激发学生的学习兴趣。-6-二、艺术的运用眼神，进行细腻的情感交流。“眼睛是心灵的窗户”，目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感，而且还可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。从一个人的眼神中，可以看出他的内心世界。我们在讲课时，应不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，你很关注

6、他，调动他们的参与感，个别学生听课不认真，也可以通过这种环视，提醒他的注意力，督促他认真听讲和学习。在我自己的英语教学过程中，当有学生上课注意力不集中时，我会提高音量，放慢速度，瞟他一眼，很快这位学生就意识到了，马上重新认真投入到学习中。所以，教师在课堂上艺术而科学地运用好眼神，对于提高教学效果至关重要。比如：教monkey一词时，我学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。又如，在一节英语课上，有位后进生忽然表现得相当突出，我惊讶地睁大眼睛，“youareveryg

7、ood!”表扬了他的进步，结果他在这节课上表现的相当出色。可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。如果老师有一双会说话的眼睛，课堂教学效果就不同。三、充分利用手势语，表达命令，直观教学内容。-6-由于小学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，可以说是刚刚起步，而且缺少一定的语言环境与交流空间，所以我们用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要我们运用恰当的手势语，充分发挥它的象形、指示、表情、达意等多种作用。如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello!”“Hi

8、!”手心向下压表示“Sitdown!”手放在胸前介绍自己：I'm.如：教cookingdinner、readingabook、doingthedishes、answeringthephone这些词汇时，我都伴以相应的手势，cookingdinner伴以炒菜的动作