此处无声胜有声

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1、此处无声胜有声　　【摘要】　“留白”是中国艺术审美的一个重要观点，显示出中国传统艺术的智慧。　　【关键词】　英语教学留白教学联想　　一、前言　　中国画与西方绘画最明显的不同之处就是"留白"，国画给欣赏者主动参与留下了极大的空间，即所谓“无画处皆成妙境”。古典诗词也极其讲究“留白”，追求“象外之象”“味外之旨”“韵外之志”“不着一字，尽得风流”的空灵的艺术境界。因此诗的语言必须特别精警含蓄、言简意丰，让读者（欣赏者）在艺术空白中凭借丰富的想象并进行艺术的再创造，把创作与欣赏，读者与作者联结起来，共同创造余味无穷的深邃意境。　　由此，我想到

2、了英语课堂教学的一种现状：教师唯恐课堂容量不大，唯恐学生在课堂中收获太小，把整堂课安排得满满的。试想，如果一幅国画中，景物纷至沓来、拥挤不堪，能算得上好的作品么？因此英语教学也要讲究艺术，是不是也应该学习这种“留白”的艺术，将留白这一形式引用到英语教学中，给学生多留点想象和创新的空间，从而“学”、“思”结合，张弛有度。　　笔者以人教版七、八年级教材为例，谈谈“留白”策略的运用。5　　培养阅读素质应以语言知识为基础，同时，文化背景知识也举足轻重，因为在阅读过程中，读者不是被动获取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景知识（包括已学过的语

3、言知识和英语国家的文化），根据上下文去预测和理解意思。语篇知识是培养阅读素质的重要手段。精读与泛读应相互结合。另外，完形填空、短文改错、写作等训练是培养阅读素质的必要补充。　　二、在延伸阅读处“留白”――激发阅读兴趣　　我们在处理拓展阅读这一环节时，不必每节课都把这一环节纳入课堂，而可以在课堂中通过布置练习的方式“留白”，激发学生阅读期待心理，引导他们查找相关资料，培养动手实践、主动获取知识的习惯和能力。如八年级上册第四单元“She　said　helping　others　changed　her　life”.可以通过师生商讨设计这样一些

4、课外拓展类练习，查找收集与帮助有关的句、短语，如何改变他人，自己做这个志愿者等等。可以通过课堂情景创设“留白”。　　自己生活在大城市里，条件很好，作为90后的年轻人如何克服困难，在父母不许的情况下，一人来到中国的偏远地区，自愿教学生，让他们能开阔眼界。停顿一下，让学生自己想。　　如果在课堂上老师不厌其烦地讲述这些内容，一是时间不允许，二是效果不一定比这种“留白”式的处理好。　　三、在质疑碰撞处“留白”――激发研究兴趣　　在课堂讨论中，我们往往会遇到多种观念碰撞的情景，有时有些学生甚至会对教材和教师提出质疑。在这些情况下“留白”，有助于激

5、发学生研究兴趣，引发他们对问题作更深入的思考。例如　“She　said　helping　others　changed　her　life”的教学中，可以设计这样一个5“留白”式的思考题，人在挫折、困难中才能磨练意志、战胜脆弱，这是一条普遍规律吗？此问肯定会引发两种观点的碰撞，让这两种观点的碰撞延伸到课外，让他们思考得更深入和更成熟后再交流，可能会更好一些。　　敢于挑战教材的老师，往往能恰如其分地利用教材中插图与课文内容的联系或差异“留白”给学生，从而更好地进入文本，深入文本，为更好地理解文章服务。如八年级上册　Unit　6阅读课《I　ha

6、ve　been　studying　history　in　China》利用文中插图，让学生将文中建筑物一一对应，从而加深对建筑物描写更高层次的理解。　　四、在联想想象处“留白”――激荡思绪飞扬　　在阅读中，培养学生的联想和想象能力，不仅有利于提高学生阅读欣赏能力，对于促进创造思维能力的形成，在阅读中借鉴和习得、从而将阅读能力转化为写作能力也大有益处。如八年级上册Unit　7《Would　you　mind　keeping　your　voice　down》一课的教学，在朗读、理解、背诵的基础上，设计这样一道“留白”式写作练习：你在童年有过作者

7、类似的体验吗？（如在车上，阅览室里等大声讲话的体会）试用60个字描述出来。　　在课内“留白”，在课外通过写作练笔加以强化。重视课外阅读，大量阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富学生的认知图式。如果能处理好课外阅读，则可以形成一种“良性循环”5。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，毕竟是要通过大量的课外阅读来完成的。能更充分地挖掘教材　。如She　said　helping　others　changed　her　life为题，课后根据自己确定的角度和观点写成60个字。　　五、在人物分析处“留白”――提高

8、仿写能力　　我们尽可能安排一些开放式的讨论题，以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。学生讨论过后再进行写作，一是让学生觉得这仅仅是重新组织自已已有的而已，觉得有话可写；二是有利于学生创造性地学习。