滕王阁序微型课教学设计（云鹏）.doc

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1、《滕王阁序》教学设计（第三课时）文昌市华侨中学语文组云鹏一、教材分析《滕王阁序》是王勃的代表作，这篇文章构思独特，文采飞扬，气势宏大，景象万千，是古代骈体文的典范，在中国古代文坛上久负盛名，被历代的文学家所称赞。阅读此文可增强学生对骈体文的认识，激发他们对古代优秀文学作品的热爱之情，提高他们的文学鉴赏和审美能力。二、教学目标１、了解文章的结构特点。２、赏析文章的写景技巧。3、体会作者的思想情感。三、教学方法１、学生按预定要求充分预习。２、教师点拨与学生讨论。四、教具：多媒体课件五、教学过程　　步骤教师活动 学生活

2、动设计意图一、介绍作者和写作背景[导入]我们在与朋友分别的时候常常会用“海内存知己，天涯若比邻。”来安慰对方，提到这一诗句我们会马上想到谁呢？对，王勃，他是唐初四杰之一。其实真正使他轰动文坛的是他的《滕王阁序》，现在我们先来了解一下作者的生平和写作背景，然后再共同欣赏这篇名作。 ［课件展示］介绍作者1、观看投影，了解了解作者生平及写作背景，为体会作者的思想情感做必要的准备。     王勃（６５０－６７６）字子安，绛州龙门人，六岁能文，弱冠对策名录高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。诸王斗鸡，戏作《檄英王斗鸡文》被唐高

3、宗斥逐。后任参军。自负才高，不媚权贵，遭人妒忌。后因杀官奴，被革职，其父受株连，贬至交址。省父，渡海溺水，惊悸而死。一生“才高命短，怀才不遇”。 ［课件展示］介绍滕王阁及写作背景滕王阁地址在今江西南昌市。（展示图片）唐高祖二十二子滕王李元婴于６５３年任洪州都督时所建。高宗时，洪州都督阎公重加修整，并于６７５年重阳节于此大宴宾客。时王勃南下省亲路经此处，参与宴会，并即席写成这一名作。  作者生平。   2、观看投影了解写作背景。 3、欣赏图片，感受名楼雄姿。 利用ppt课件，设置情境，激发阅读兴趣，培养审美品质二、

4、把握结构  理清思路[提问]《滕王阁序》的构思比较独特，思路清晰，大家快速阅读课文，归纳出段落的内容，理清文章的思路。 检查评述学生答案，并逐步展示参考答案：一、（第1段）述宾主之美。二、（第2-3段）绘山川美景（近景，远景）。三、（第4-5段）写宴会盛况，抒人生感慨（怀才不遇，不甘沉沦）。四、（第6-7段）叹知己难遇，盛宴难再。  快速阅读，讨论。 分组写出答案，分两组，第一组概述1—3段，第二组概述其余段落。培养信息筛选与整合能力。   培养语言组织能力。   领悟作品结构完美的艺术特点。观看教师提供的参考答

5、案，再作比较，明确。三、赏析写景技巧   品味如画意境[提问]本文写景颇具特色，就第二部分写景来看。抓住了楼阁的什么特点来写的。[明确]突出了阁楼的“雄伟壮观” [提问]作者是从哪些角度来写滕王阁及其周边的美丽景色的？[明确]1、色彩变化之美2、远近错落之美3、上下浑成之美4、虚实相映之美。 ［提问］“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句美在什么地方？简述理由。[明确]青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。［朗读］学生朗读第2、3段学生思考

6、，从文段中找出文句，分析描写对象和景物特点。   在教师的点拨下分析描写技巧。     尝试评鉴，写景状物技巧。          激发联想和想象力，体味美的意境。    讨论，发言。  朗读本段，体味意境。四、体会作者思想情感 ［提问］文章从第四段开始笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为抒情，那么作者抒发了自己怎样的情感？这种情感又是如何展现出来的呢？［明确］慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。但是作者并不消极沉沦，而是更加坚定了自己的理想和意志，对未来充满了乐观向

7、上的精神。［明确］“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追

8、求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。讨论  回答体会作者思想情感。五、课堂小结这篇文章写景优美，引人入胜，感情真实，令人感动。要想更深入地体会文章给我们描绘的如画般意境和作者的真实情感，需要我们反复地吟咏体味。现在请大家一起来朗诵整篇文章。 进一步体味本文美的意境和作者的思想情感。培养审美品质，培养朗诵能力。 六、作业业背诵第2、3段