_《滕王阁序》教学设计

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1、《滕王阁序》教学设计□浙江省青田中学颜碧伟教学过程教学设想《滕王阁序》是人教版高中课标教材必修五第第一课时二单元的课文。教学本文，笔者想首先从“四美具，二难并”切入，通过探究“四美”“二难”为何和课一、故事导入文是怎样写“四美”“二难”的，打通前半文；然后（PPT）“九月九日，都督大宴滕王阁，宿命其婿从“兴尽悲来”切入，探究“缘何而悲”和作者的作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆思想是否一直都是消极的，打通后半文。然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。”（欧阳修《新唐书·王勃传》）教学目标“第一报云‘南昌故

2、郡，洪都新府’，公曰：‘是1.掌握生字词和状语后置等特殊句式；领会文亦老生谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，章字句排偶对仗、铺陈开阖的华丽风格。沉吟不言。又云‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一2.了解文中出现的典故，结合语境理解典故在色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’YUWENJIANSHE文中的表达作用。遂亟请宴所，极欢而罢。”（王定保《唐摭言·卷五》）3.重点研读二、三自然段，品读写景抒情的文“此真天才，当垂不朽矣！”仅仅是因为一句“落句，理解作者穷且益坚、积极用世的思想感情。霞与孤鹜齐飞，秋

3、水共长天一色”吗？让我们一起4.背诵第二、三自然段。走进《滕王阁序》看个究竟。（板书课题）二、初读感知课前准备1.听老师范读，注意字音，整体感知文章的音教学设计指导学生上网查阅作者生平和课文出现的典故韵节奏。等资料，结合课文注释和工具书口译全文；教师制2.学生模仿老师放声诵读后齐读全文，把握节作教学课件。奏。节奏指导示例（PPT）：课时安排（1）四字句读法：豫章/故郡，洪都/新府。（2）六字句读法：①孟学士/之词宗；②钟鸣鼎两课时活》《假如生活重新开头》放到一起，形成了诗歌一片争议，有学生说“阿阿”是双喜口吃，但很吟

4、诵、自由背读、抒发感受三个乐章，各有侧重，快由第7段的聪明伶俐否定了双喜的口吃；又有又相互关联，整体推进，共同达成诗歌学习的总目学生说绝对不是名字，因为这句话用“你家的”标。而没用“你们家的”。学生真是百思不得其解，于其三，突发事件进行筛选补充。孙富中老师是老师就临时补充助读资料，查阅了电脑，出示：在教学《社戏》时设计了一个让学生评说人物的鲁迅的小说《在酒楼上》有“阿阿，是你？”《离环节，突然有学生说：“老师，还有阿发的兄弟——婚》中有：“阿阿，木叔！”《幸福的家庭》中有：阿阿。”学生指出课文第25段有双喜说“阿阿，

5、“阿阿，好好，莫哭。”学生豁然开朗，原来“阿阿”阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们是鲁迅小说中的语气词。22偷哪一边的呢？”阿阿、阿发是兄弟？现场顿时（3）教师经典结语作助读结尾，耐人寻味，食/之家；③谁悲/失路之人。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫（3）七字句读法：①襟三江/而带五湖；②龙光层峦耸翠，上出重霄，飞阁流丹，下临无地/射牛斗之墟；③都督阎公/之雅望。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈YUWENJIANSHE3.请学生简要谈谈初读感受。峦之体势三、研习“二难”披绣闼，俯雕甍1.文章第三自然段有“

6、四美具，二难并”一句，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩美景此“四美”“二难”各指什么？闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀明确：四美指良辰、美景、赏心、乐事；二难黄龙之舳。2008.11指贤主和嘉宾。云销雨霁，彩彻区明。2.谈“贤主”，说“嘉宾”。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（1）这里的“贤主”是谁？你从哪里知道？渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断明确：从首段可知，贤主指都督阎公。衡阳之浦。教学设计（2）这里有哪些嘉宾？这是学习重点之一，要引导学生就自己喜欢的明确：宇文新州　懿范→胜友如云、高朋满座句子来鉴赏，品

7、味作者绘景的美妙。←孟学士　王将军（3）这美景是怎么得到的？为什么要交代这（3）齐读“宾主尽东南之美……王将军之武库”。个？四、研习“四美”明确：“俨骖于上路，访风景于崇阿；临帝子1.良辰：时维九月，序属三秋。之长洲，得天人之旧馆。”2.美景：交代此内容主要是强调眼前胜景是上下求索而（1）绘美景，作者选取了哪些意象？得，不容易。学生画出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、（4）听课文第二段录音，在脑中将文字想象还烟光、暮山、层台、飞阁、鹤汀、凫渚、桂殿、兰宫、原成画面。绣闼、雕甍、山原、川泽、闾阎、舸舰、云、雨、彩

8、、（5）你可以给此画面拟个标题吗？若将此画面区、落霞、孤鹜、秋水、长天、渔舟、雁阵。拍成DV，该怎么拍？你可以将它改写成DV脚本吗？引导学生注意：画线词是对非画线词的修饰。明确（PPT）：（2）若将写景比为绘画，上述意象好比画作的标题：《滕王阁秋景图》素材。但我们知道，一幅画作光有素材是不够的，远镜头：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫还要根据各素