《滕王阁序》教学设计

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1、《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计《滕王阁序》教学设计教学目的1背诵全2学习体会本优美的语言及其表达方式,了解骈的两在特征—对偶与用典,进行言仿写训练3积累化知识。教学重点１．理解基础，熟读本直至背诵。２．通过仿写感受了解言的特征。教学过程：１．初步理解，打好导读教学的基础。Ａ、知体：《滕王阁序》是一篇骈体，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。Ｂ、知经历(见印发的材料)滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高2米，为明三暗五层结构。诗以王勃

2、的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。求读准：骈的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。2读通脉络：本篇幅较长，在上述导读之后，把握脉络对于理解意、背诵不无益处。理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。第一段的内容概括即可按此步骤进行。①—③句，叙述洪州地理位置。④—⑤句，用两典故，盛称洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦—⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，自己与会的缘故与荣幸。由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景。第

3、三段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感；第四段，抒怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与众宾客一同赋诗。首叙天地理，次叙贤主嘉宾，再叙川景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用“天高地迥，觉宇宙之无穷”二句总收胜景，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全，甚为得体。探讨主旨：即在通过朗读从整体上把握脉络后，反复诵读关键语句，表现在中，即表宴会“盛大”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出意。例如：“关难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不

4、见，奉宣室以何年？”读这两句时“难”“悲”“怀”“不见”“何年”需重读，读出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。“奉宣室”的典故，巧妙地为下“屈贾谊于长沙，非无圣主”作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。通过关键句的朗读，领悟主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，委婉曲折地表达对所谓“圣君”“明时”的不满情绪。读求鉴赏：要求学生在朗读中，感受思想内容、艺术特色的魅力，根据体验、兴趣选其一点品评、评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛”，但仍要“穷且益坚”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开阔的意境、华美的语言予人美感……在鉴赏中，学

5、生才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。７．本是一篇骈体。骈体形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体成为的正宗，中唐古运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古的能力，就不能不了解这种特殊体。（一）语句方面的骈偶与“四六”A骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构，偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在中找出例句：例（依次）：ａ雄州雾列，俊采星驰。ｂ披绣闼，俯雕甍。ｃ勃（三尺）微命，（一介）书生。ｄ北海虽赊，∕扶摇可接；东隅已逝，∕桑榆非晚。骈体一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种“当句对”的句

6、式显得更加工整。试从中找出例句：例：ａ腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将军之武库。ｂ落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。B．“四六”：即骈体一般是四字句和六字句。“四六”的基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句例：四四四四家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。（二）用词方面的特点：用典与藻饰ａ、用典：骈体用典目的主要在于使委婉、含蓄、典雅、精练。中典故不仅用得恰当，而且要引导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起的艺术手法。如：“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。”ｂ

7、、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体用得最多的词语。这一特点在的第三段中有明显体现。该写景雄伟壮丽，辞华美；抒情真挚委婉，借助典故，充实内容，抒发心志，毫不滞塞。可从“藻饰”“用典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。导标显示屏幕1学习掌握有关作家作品和体知识，学习本写景抒情的表达技巧；2积累掌握故、尽、属、即、胜、数、舛、幸、且、矣等实词虚词的多义用法；3背诵名段并积累有关成语典