幼儿问题行为的预防.doc

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1、幼儿问题行为的预防和干预――从预防和干预问题行为的一个理论模型来看问题行为是指个体表现出的影响、伤害自身或他人，妨碍个体获得新知识、新技能以及社会关系发展的行为，如社会交往中的退缩、乱发脾气、经常攻击别人等行为，还包括一些不良的行为习惯和学习习惯。判断一种行为是否为问题行为，首先要看该行为是否包含三个要素，即干扰个体自身或者他人的学习，阻碍个体自身的社会性发展，对个体或他人造成伤害。同时，还要考虑该行为的严重程度、发生频率等。问题行为会妨碍幼儿个体的情感发展、社会交往和学习能力，情况严重的甚至会影响幼儿未来的发展和一生的幸福，而且一个幼儿的问题行为也会影响到同伴群体

2、中其他幼儿的健康发展。目前，问题行为在我国幼儿中的检出率为10％左右。这个数字正呈现出不断增长的趋势，可见，对幼儿问题行为的及时预防和干预是我们必须要面对的难题。关于这个问题，国外已有许多研究，笔者主要结合美国学者佛克斯等人在2003年提出的预防和干预问题行为的理论模型(见右图)进行阐释和探讨。这个三角模型将预防和干预幼儿问题行为的措施从下到上分为四级水平：最底层两级水平的措施适用于所有幼儿，能够促进所有幼儿社会和情感能力的发展；第三级水平则是为风险幼儿的问题行为提供广泛和特别的服务措施；最顶端水平的措施主要针对小部分发展落后的幼儿、具有持久性问题行为的幼儿或两种状

3、况兼有的幼儿。这个理论模型适用于各个年龄段的幼儿，强调根据幼儿的实际情况进行恰当的预防和干预。一、问题行为的预防最底层两级水平的措施主要是为了预防幼儿问题行为的出现，这也是对风险幼儿进行干预的基础，有利于第三级水平中社会一情感学习策略的实施。家人、教师和幼儿之间建立积极的关系，对于预防问题行为非常有效。通过这两级水平预防措施要达到的基本要求是，努力减少问题行为出现的可能性，降低问题行为出现的频率。(一)建立积极的关系幼儿主要生活在与父母、教师以及同伴形成的关系中，各种积极的人际关系已被证明是促进幼儿发展的有利因素，并能有效预防和减少问题行为的出现。1．父母与幼儿的关

4、系：幼儿与父母之间建立的依恋、信任、亲密等关系是幼儿形成自我概念、大胆探索世界的基础，也是以后与教师、同伴建立积极关系的基础。其中，安全性依恋关系会促进幼儿心理和行为的健康发展，父母的积极照料、养育和教育对幼儿建立饮食、睡眠等健康的生活习惯作用重大，同时也能有效地预防问题行为的出现。2教师与幼儿的关系：教师与幼儿之间如果能够形成健康良好的关系，会促进幼儿社会和情感能力的发展，形成良好的学习习惯并促进学习，这也有利于问题行为的预防。3父母和教师的关系：父母和教师之间的关系在预防幼儿的问题行为上，也同样扮演着重要的角色。当父母和教师之间形成相互尊重、融洽的关系时，他们就

5、能对幼儿的需要和行为开展开放式的交流。在互相支持的关系下，父母会与教师分享有关家庭环境、幼儿行为及其发展的重要信息，教师能更进一步地了解幼儿所在家庭的文化价值观和家庭养育的方法等，而家长也能从教师那里吸收更多有关家庭教养方面的建议。(二)家庭情境中的预防措施家庭是预防幼儿问题行为的重要情境，父母在家庭中采取的预防措施主要体现在培养幼儿良好的行为习惯．以降低问题行为出现的可能性。当然，充分了解幼儿是父母在家庭中采取预防措施的前提。父母要了解幼儿的发展规律，掌握教给幼儿自助技能(如吃饭、如厕)和促进幼儿语言发展的技巧．学习如何推动幼儿社会性情感的健康发展。另外，父母还可

6、以从社区卫生保健人员或教师那里学习一些有关科学养育方面的知识，如睡眠常规、环境安全、科学喂食、玩具选择等其他问题，并接受相应的教养指导和培训课程。一些良好的行为习惯有助于预防行为问题的发生，如从小培养幼儿的劳动习惯，鼓励幼儿做一些力所能及的事情。支持幼儿积极参与社会交往活动，鼓励幼儿多与同伴接触，这样不但可以提高幼儿的社会交往能力，而且有助于形成幼儿活泼、开朗的性格。家长还可以通过讲故事等方法对幼儿进行挫折教育，培养幼儿的心理承受能力，使他们认识到人生道路不是一帆风顺的，鼓励幼儿勇于面对困难。形成乐观、向上的性格。此外，家长还要注意及时排解幼儿产生的不良情绪。父母可

7、以通过示范的方法告诉幼儿如何进行情绪的自我调节。每个幼儿在特定的时候都需要发泄情绪，父母平时要通过沟通及时了解幼儿发泄情绪背后的缘由，根据具体情况给予幼儿合理的反馈．这样能够使幼儿养成向大人倾诉的习惯，促进幼儿形成良好的心理。(三)教室情境中的预防措施教师应利用环境因素预防问题行为的发生，并促进幼儿亲社会行为的学习。具体而言，教师要对物理环境(主要是教室)进行合理的布置，安排好常规活动，制定合适的教学进度表。物理环境包括活动区的设计和划分。在教室中的行走线路，材料的选择和呈现等。教室的合理布置应包括两个方面：一方面有利于培养幼儿之间积极的创造性互动，另一方面能提