中职语文教学的困境及对策.doc

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1、中职语文教学的困境及对策镇原县职业中等专业学校王建锋【摘要】中职学生语文学习现状不容乐观，缺少学习的积极性。教师要有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，培养自觉学习的习惯和能力，不断提高他们学习的积极性，让他们看到自己的希望和努力的方向，从而全面提高学生的语文综合素质。【关键词】中职语文教学困境应对策略农村职业中专的学生，95%来自完成了“九年义务教育”的初中毕业学生，（另有5%来自各普通中学高三毕业后的学生），他们没有考上普通高中，年龄还小，社会经验不足，没有一技之长，进入职业中专学习，一部分学

2、生是走一条继续学习的路，是为了获得一技之长，提高社会生存、生活能力。而有相当一部分家长、一部分学生把职业学校当作孩子混年龄长身体的“托儿所”，等待他们身体长结实年龄混大就可以出外谋生。这样造成学生厌学，教师难教，尤其学生对文化基础课程的学习没有兴趣，使中职课堂教学，特别是语文教学几乎陷入困境，为了及时找到解决问题的途径，打破这种局面，我试图从调动学生学习兴趣上下功夫，来改变目前的现状。一、中职学生目前语文学习现状分析1.基础差跟不上，没有学习兴趣大部分中职学生在小学、初中阶段因种种原因造成语文基础差，连小学最基本

3、的写话关、生字关、拼音关都没有过，初中三年稀里糊涂走过，到中职学校后，教学内容稍有难度就吃不消，加之有些教师又不了解学生的实际情况，不注意降低难度、要求和标准，使得学生一开始就跟不上。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。2.学习目标不明确，态度不端正6学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学校当做孩子的“托儿所”，家长没了目标，学生也没有了动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无

4、求知、无上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；书写能力差，字迹潦草；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。3.缺乏自信心，有自卑感受传统的社会认同度影响，中职学生和普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种

5、自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说：“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。”进入中职还是原来的思维定势，自卑感强，缺乏自信心。4.学习方法不对，事倍功半有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习不得要领，缺乏针对性；有的学生学习和课外活动的关系不能处理好，常常因其他事情或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能

6、很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，接受信息能力差。课后不阅读不积累，语文知识面狭窄，不进行写作方面的练习，写作能力差。上述种种因素互相影响，导致不良循环，造成学生语文综合素质不理想。认真分析上述不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标和端正的学习态度，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力，基础太差，方法不对。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他6们自学的方法和手段，鼓励他们发扬吃苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生动力。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉

7、学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的语文综合素质。二、具体措施1.降低难度，放宽标准，一课一得，不要贪多求快中职学生大多都是大浪淘沙之后的“双差”生（指品德和智力），在智力上学习习惯上都远不及普通高中生，因此不要把他们和普通高中学生等同看待，对他们要降低难度，放宽标准。加之中职语文教材内容少，有效教学时间长，不要急于完成教学任务，做到一课一得，哪怕一节课只解决一个问题，只要学生把这一个问题弄懂就行。比如在教《致橡树》一课时，用一节课专门进行朗读训

8、练，采用各种形式让全班同学参与进去，解决朗读中的字音、节奏、重音、语速、语气、语调等，学生只要朗读关过好，解决其他问题就容易多了。2.抛弃自卑感，树立自信心中职生一般都是初中的后进生，他们学习基础差，学习习惯差，纪律约束能力差。而且年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们往往认为毕业后只能是一名普通打工者，前途与上高中