数学课堂教学怎样真正的关注学生论文.doc

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1、数学课堂教学怎样真正的关注学生内容摘要：新课程最核心的理念是以人为本，这就要求我们要关注不同层次学生的发展，这样才是“真正”的关注学生。然而在现实中，许多教师只关注优秀的学生，而忽略了“后进生”，或者只关注了“后进生”，让优秀的学生“吃不饱”。那么，怎样才能两者兼并呢？本文结合具体案例，就“真正”关注学生这一论题展开论述。关键词：数学课堂真正关注学生苏霍姆林斯基说过“每一个学生都是具体的”。一个班级中的学生，在学习惯，思维品质和兴趣、爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统的所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大统一”的教学进度却无视学生个性差异

2、对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”、的现象随处可见。新课程最核心的理念是以人为本，这就要求我们要关注不同层次学生的发展，关注学生的明天！那么，在我们的教育教学中，如何关注我们的学生，如何关注他们的发展呢？<案例>《乘法口诀》教学片断（二年级教室里，黑板上竖贴着几个动物卡片）师：小朋友们，黑板上有什么？生：小动物。小鸡、小鸭、小狗……师：是的，喜欢它们吗？生：喜欢！（教师揭下一个，黑板上写着“8”，又揭下一个）师：同学们齐读。生：齐读：8、16。师：下面一个可能是什么？说说你是怎样想的？生：24，我想16比8大8个，这个是24，比16大8个。师：他说的有道理吗？谁还想说？生

3、：我不同意他的想法，1个8是8，2个8是16，3个8比16多8，我说也是24。师：你们说这下面会是什么呢？说说你们是怎样想的？……..（师生说到最后一张卡片，下面是64）师：为了以后我们更准确，更迅速地计算，我们今天就学习“8的乘法口诀”。（师板书）下面小朋友们自己来编乘法口诀，好吗？我相信你们一定行！（学生以小组为单位，积极思考、讨论）师：哪一小组愿意说一说？生：一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十、六八四十八，七八五十六，八八六十四（生边说，师边板书）师：说的真好！还有不同意见的吗？生：零八得零。（众生惊讶，教师也吃了一惊）师：你的说法很独特，你是怎样想的？生（神气的）：零

4、个八就是没有一个八，不是零吗？师：（赞许地）有道理！生：老师，八个零也是零，八零得零。（老师连忙把它写在黑板的一旁）生：九八七十二，9个8相加，就是72呀！（……学生一直说到了十一个八得八十八）师：好样的！我们今天的收获可真不少！（手指着黑板）这些都是我们自己发现的，特别是后面的这一部分，我们就叫它“小发明家口诀”吧！（学生欢呼）一位教育专家说过这样一句话，如果我们教给学生的仅仅是知识，那就直接告诉他们好了。但是在新的课程理念下不断融入的今天，我们深深地认识到教育教学的主要任务绝不仅限于此。新的课程理念指出，要关注学生的精神世界，让学生体现知识的形成过程，主动构建知识的体系。教育不仅要重结果，

5、更重要的是要重视过程，重视情感和价值观。教育的艺术在于“激励”和“唤醒”，这些乘法口诀是孩子们自己“发现”的，他们是“发现者”。教师唤醒了他们的灵感，激发了他们的学习兴趣，唤醒了他们的表现欲望，唤醒了他们的创新意识和潜能。“小发明家口诀”是对孩子们最好的激励，不是吗？案例中，教师是“胸有成竹”的，他对教材的处理活而有度。1到八的乘法口诀，要求全员掌握，教师关注了大多数的孩子，而对于另一部分学生来说，这一要求不能满足他们的求知欲和表现欲。这位教师抓住了这一滋生点，放开手脚，让学生思维自由驰骋。这是教师新思想的体现，正是由于教师的呵护，孩子们新的观点、新的举措才不断生成。特别是对于学生“超标”的不

6、俗表现，教师的处理恰到好处，不断地“激励”和“唤醒”，“小发明家口诀”就这样诞生了！整节课体现了教师“用教材教”的思想，而不仅仅是“教教材”。保底不封顶，关注不同学生的发展，“课改”呼唤着！“关注”——许多教师在课堂上关注了优秀的学生，却忘记却了面向全体。又有一些教师特别是关注了后进生，却忽视了优秀的学生。新的课改理念要求我们，要面向全体，关注不同层次的学生。这样说的简单，做起来却相当难。这就需要我们教师要认真研究、探索，提高自己的教学能力和水平。课堂上老师的一个眼神，一个示意，一个手势，也都是对学生心灵的关注，我们给学生的一次赞许，一个鼓励，或是一个批评，这些看似“无痕”的关注，学生的心田却

7、能感受到被关注的幸福。教师只有在自己的心田里种下了“关注”的种子，关注学生的发展才能成为一种理念的外显。参考文献：《为了每一位学生的发展》作者：王玉敏