让孩子们牵手快乐作文.doc

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1、让孩子们牵手快乐作文作文向来是令语文教师和广大学生头痛的事。往往在作文教学中，教师的指导显得苍白无力，学生觉得习作索然无味，而且提起笔来难以成文。如今新的教育理念和广大实践证明：只有在作文教学中，大量积累快乐素材，不断实践快乐体验，并大胆激发快乐想象，才能让学生思绪如潮涌，下笔如有神，真正做到快乐作文，作文快乐。快乐作文是一种渗透快乐教育的作文教学，让学生在学习作文在整个过程中体会到乐趣的。著名儿童文学作家、评论家樊发稼说：“只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然也包括快乐作文。作文应该是一件快乐的事。”全国著名特

2、级教师，中国写作学会小学作文研究会常务副会长靳家彦的观点是“儿童天生就喜欢表达，所有孩子从小就喜欢叽叽喳喳，应让儿童放开说，放开写，这才符合儿童的天性，符合生命成长的规律。快乐作文是‘天意人心融一筹’”。因此可以看出快乐作文应该是学生喜怒哀乐、畅所欲言的殿堂，是“情动而辞发”的过程，是学生因愿写到会写最后想写的过程。我认为快乐作文可以从以下几个方面得以实现。一、积累快乐素材。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们应把学生从传统的教室教学时空中解

3、放出来，让学生走入社会，走进大自然，拥抱生活，从而去感悟生活。这样使他们在平时的实践活动中主动地积累各种素材，大量地储存生活信息，以便写作时有“米”下锅。如开展掰手腕、贴鼻子、夹豆子等简便有趣的游戏，让学生感受游戏的乐趣，从而留下深刻的印象；组织植树、环保等活动，让他们从活动过程中体会活动的意义；观察校园前后花园、山坡，结合自然气候观察突如其来的风、雨等，让大家学会留意生活中的变化；引导参观家乡特产板粟，有名建筑等，以便激起对家乡的热爱和了解；适时的拔河、竞技等比赛活动又能让他们感受那种场面的热烈气氛及各种不同人物的不同表现等等。积累这

4、些素材的同时，孩子们是快乐的，轻松的，因此积累的素材会让他们印象深刻，以便写作时因亲身经历才会有真事可写，才会写出真实感受。二、实践快乐体验。《课程标准》提倡探究性学习，让学生在学习中体验探究的过程与方法，体验在探究中获得知识和能力的乐趣。而往往人的感受只有通过亲身经历或身临其境才会更真切更深刻。首先可认真阅读教材中的例文。在学习体验中感悟例文的精妙，并了解作者的写法，在交流反馈中形成自己的认识，同时博览群书才会博采众长。如学习了《荷花》《西湖的绿》等风景优美的文章，学生学习文中的优美词句，学习形象的修辞手法后，教师通过激励，他们自然会

5、有一种自己也想一试的欲望，这样就可让他们尽情描写出自己所见的身边美景。可借教学手段增强体验乐趣。我们可依托教材之本，让学生大量查阅资料，在动手操作中得到体验的乐趣。如在查阅资料了解纸的过程中，学生们会为纸起源于中国而自豪，会为纸制作过程的精细而明白纸的来之不易，会为纸的广大用途而真切感受到科技的伟大。写作时各人就可从不同的切入点去写，真正做到各抒已见，百花齐放。2还可切身实践。如要求写一手工制作的作文时，就可以让学生亲自动手制作面具、书签、花篮等，让学生在画画、剪剪、贴贴、涂涂的过程中，获得一种成功的喜悦，激发写作的热情，真正变“要我写

6、”为“我要写”。写如何待客作文时，在家亲自体验或模拟演示，在体验的同时得到了乐趣又锻炼了能力。教学《我爱故乡的杨梅》后，让学生品尝一种水果，在看、摸、吃中写出来的文章，一定会让读者垂涎欲滴的。三、激发快乐想象。想象是孩子的天性，是学生习作的翅膀。只有翅膀丰满了，才能在写作的天地之间任意遨游。《语文课程标准》也强调，作文要“充分联想和想象”，“要写出想象中的事物”。因此，我们要创造一切机会让学生大胆合理地去想象，鼓励他们冲开种种束缚，写出想象中的事物，使他们敢于奇思妙想，从而畅所欲言。如学习写景文章后，我就激发他们去大胆想象。有的把自己当

7、成一棵小草一片树叶，在享受雨露阳光的滋润；有的把自己置身于美景之中，深深地陶醉……每次学习古诗时，我就让学生们闭目想象诗歌的意境。如学习《如梦令》时，在音乐配诵诗歌的同时，我让学生闭目想象。有的说“我似乎看到李清照正划着小船在美艳的荷花丛中慢慢游荡”；有的说“那月光照耀下的荷花真美，真像一位位仙子”；有的说“我就是那池中的小鱼儿，荷叶上滚落下来的露珠儿吓我一跳哩”……编故事是孩子们最喜欢的事，在想象中，孩子们的故事完整合理，情节起伏有趣。有的反映了生活现实，有的寄寓了自己的美好愿望，有的走进了科幻之中。每一个故事都体现了他们的个性和创造

8、才能。著名作家京夫说过“在身心完全放松的情况下完成写作，才能随心所欲，才不致于痛苦。”想象是不受约束的，只有在身心完全放松，丝毫不受约束的状态下写出来的文章才会与众不同，才会让人惊叹。四、引导快乐习作。著名