让孩子们快乐识字.doc

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1、让孩子们快乐识字《语文课程标准》中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。这就明确了识字教学在小学语文教学中的重要地位。人们常说“教学有法，但无定法”、“条条大路通罗马”，是啊，语文低年级的识字教学虽有各种各样的方法，可问题是条条大路通罗马所花的时间、付出的代价、实现目的的程度却大相径庭。尤其是在低年级，孩子们必须完成大量的识字任务，为以后的阅读和写作创造条件。因此，在识字教学中培养学生积极主动、独立有效的识字能力显得尤为重要。一、营造生动活泼的课堂形式，让学生乐于学要营造生动活泼的课堂形式，首先要优化教学手段、改进教学方式，教学中我把生字归类叫

2、做“送生字回家”，并提醒他们“别走错家门”；用生字组词叫“遍地开花”，这样趣味的识字教学，有利于培养学生的自主性、能动性和创造意识、创新精神，并配合“找朋友”、“换衣服”等游戏使整个课堂气氛轻松而又活跃，让学生在学中玩，玩中学。好动是低年级学生的天性。罗杰斯的意义学习观也认为：“大多数意义学习是从做中学的。”课堂上学生的表演活动正是“做”的有效方式之一，如教学《比尾巴》时，我特地邀请音乐老师排了一出小歌舞，让学生戴上写有这些动物名称的道具，在温馨的烛光下，孩子们唱着跳着，相继说出头上戴着的动物的名称。在美丽的童话世界里，孩子们饶有兴味，很快记住这些动物的名字，

3、对这些动物也有较深的感性认识，从而提高了课堂教学效率。4其次要充分利用现代化的多媒体教学辅助技术，利用多媒体的声音，图像，色彩等效果，把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动，给学生以新奇，醒目的感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激发持久高涨的学习情绪。教学时，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，化难为易，使学生正确识字书写。如有笔顺不易掌握的，就制作这个字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，像“奶”这个笔画学生很难写到位，为了突破难关，我采用了动画教学，示范时动画速

4、度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深，应该注意的地方学生也注意了，接下来的临写就容易多了。可见，运用多媒体演示范字的书写，突出运笔过程中快慢，轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，写得正确，有很大进步。　　二、巧用象形文字，让学生展开想象的翅膀汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，它集音、形、义于一体，又有着发展思维，开发智力等拼音文字所没有的优势，关于它的故事，趣闻等数不胜数。教师应充分利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。因此，在教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘；利用指事字的提示性

5、作画龙点睛的评点；利用会意字的巧妙的形义联系作富有情趣的解说；利用形声字形旁的表义性举一反三等，如：《口耳目》的教学中，我出示象形符号和对应的汉字，让学生说一说，画一画，写一写，思考它们的联系，学生就知道了每一笔所表示的意义，又如《日月明》的教学，4教师只需略做引导，学生就能立刻明白，该字的读音，字义以及部件表示的含义。这是学生就会发现难学难记的方块字是一个个饶有趣味的书写符号。三、入情入境，让学生在艺术氛围中识字记得汉学家安子介先生说过：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段拐弯抹角就有一段故事。”那么在在识字教学中借助艺术，运用多种直观的教学手段，创设丰富

6、多彩的教学情境，可以有效地激发学生的兴趣，使识字教学变得生动、活泼，生机勃勃。一般传统的识字教学，都是让学生在平淡的环境中进行识字，很大程度上只是“一种颈部以上的活动”。没有新的强有力的外部诱因干预，学生的思维只能在常规范围内跃动。而通过图画的描绘、音乐的烘托等来创设情境，则能使学生在美的感知、愉悦中激情引趣，自觉使自己的思维与情境和谐，让相应情境中的诸多因素刺激、诱发学生的创造思维，这尤其有利于学生识字潜能的萌动与阐发。如教学《菜园里》，我在教室四周的墙壁上配上菜园里的图片，尤其突出了课文里所出现的青菜。学生在这种优美的情境中开始了识字活动。接着，我拿出事先

7、准备好的词语卡片，让学生送这些词语宝宝“回家”。当一个个词卡准确地走回自己的“家”时，孩子们的兴奋之情溢于言表，再让他们读这些词语时，就显得非常乐意，读得兴致盎然。四、总结识字方法，让学生自主识字教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以要求教师要尽快的“授之以渔”。教学中和孩子们一起常用的识字方法如：①加一加；②减一减；③换一换；④猜一猜等。这些识字方法，可以根据不同的生字，利用不同的方法识记生宇，4当学生掌握这几种方法后，也可以自己创新其他的记忆方法，教师应鼓励学生用自己喜欢的、最习惯的方法尽快的认识汉字。五、利用内外互动，让识字与学生的生活相沟通课外阅读活

8、动是学生独立自主地运用识字方法并扩展巩