浅谈如何创设实现探究环境.doc

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1、浅谈如何创设实现探究环境商州区金陵寺中学李桂妮化学是以实验为基础的自然科学，探究实验又是高中化学新课程的一个重要特色。在这两年多的化学实验中，我也组织学生进行了好多次的实验探究，但总是由于这样、那样的问题，致使探究的质量不高、效果不明显，甚至没有实现探究的目的。那么，怎样才能避免和解决这个问题呢？我认为创设和与优化探究环境，才有利于充分发挥探究实验的作用，才能提高探究效果，提升探究质量，实现探究的目的。下面，我就如何创设实验探究环境，谈一谈我的一些粗浅认识。一、深入了解学生，提出能探究又值得探究的问题任何探究活动都要符合学生的实际。深入了解学生的学习基础，已有的知识

2、水平，能力发展水平是成功实施探究活动的前提。教师在选择探究问题时不能过难，也不能过易，所探究的问题必须能够探究而且值得探究。否则，就会影响学生探究的积极性，使学生失去探究的兴趣。高中化学新课程内容多、时间紧，在条件许可的情况下，应尽量安排一些既能激发学生兴趣又值得探究的问题进行探究。二、创设开放的探究环境，扩大探究空间教师不应禁锢学生的思维，也不应该引导学生进入某一区域。在探究前，教师要先对实验进行深入研究，预测学生可能设计的多种探究方案，设法提供满足学生可能设计的多种探究方案所需的实验器材和药品，给学生较大的选择空间和选择机会，最大限度地训练学生的开放思维和创新思

3、维。例如：在探究：“铁及其化合物的氧化性还原性”时，教师在引导学生复习氧化还原知识后，让学生提出不同价态铁元素与氧化性还原性关系的几种假设。然后，提供铁粉、FeCl2溶液、FeCl3溶液、氯水，稀H2SO4、稀HNO3,,Zn粒，铜丝；KSCN溶液，胶头滴管，试管等器材和药品。面对开放度这样大的实验环境，在充足的时间内，学生就可以设计如下实验并根据现象得出结论：①铁与稀H2SO4反应，产生气泡，说明铁具有还原性；②向FeCl2溶液中加入稀HNO3变黄色，说明Fe2+具有还原性；③FeCl2溶液中加入氯水，溶液变黄色，说明Fe2+具有还原性；④锌粒和FeCl2溶液反应

4、，说明Fe2+具有氧化性；⑤FeCl3溶液与铁反应，溶液变浅绿色，说明Fe3+具有氧化性等。这样，探究的目的就基本达到了。象这样的实验探究环境，探究空间大，学生思维放得开，探究兴致高、兴趣浓，探究效果明显。三、适时点拨，合理引导，为探究导向在探究过程中，教师也可以主动参与其中，成为学生中的一员。通过参与，及时发现问题，思考问题，并围绕中心内容，适时合理的引导学生层层递进探究，逼近探究目标。再如“探究铁及其化合物的氧化性与还原性”的实验中，FeCl2溶液中加入稀HNO3是否有Fe3+？教师应启发、引导学生向反应后的溶液中加KSCN溶液进行检验；又如由于学生对Fe3+与

5、Cu的反应较陌生，没有设计出此方案，教师还应适时地提出问题，引导学生完成此实验，并观察现象得出结论，使探究活动更加完美。值得提醒的是，教师的引导不宜过早，也不宜过多，应该适时、适当，点到为止。否则，就不是探究了。四、确保探究实践，体验探究全过程充足的时间是探究活动的根本保证。只有有了充足的时间，学生才会有充分的思考机会，才能设计出尽可能多且完美的探究方案，才能亲历探究的全过程，提高探究的效果，才能体现以生为本，使学生对探究产生浓厚的兴趣。探究实验过程中，教师不能臆断学生会按照教师设想的方案去完成实验。不能由于时间不足，让探究草草收场，打消学生的探究兴致，影响探究效果

6、。教师也不应为了赶课时，把一个本应让学生全过程探究的实验人为地分解成几块内容，交由几个小组完成，然后汇报探究结果。这样，固然节省了时间，但从学生角度考虑，却使大部分学生失去了完整探究实验的机会，只见冰山一角，不能从探究实验中得到应有的收获。所以要提高探究质量，就必须确保探究时间，让学生体验探究的全过程。五、及时讨论反馈，激励评价，促成探究升华探究活动完成后，教师应及时安排时间，创设一个民主、自由、开放的空间，让学生讨论，反馈、充分发表自己的看法。一堂成功的探究课，其高潮、精彩之处往往就在于此。学生的精彩陈述，独到见解，激烈辩论，将会使探究的问题更加明朗化、深入化，促

7、成了探究的进一步深入和升华。只探究不讨论反馈，或者不给讨论反馈一个民主、自由的环境，都将使探究失去意义，学生没有张扬个性的机会。久而久之，学生对这样的探究活动就会失去兴趣。讨论反馈完成后，还必须适时、恰到好处地给予评价和激励。对探究活动的评价，要围绕学生的设计方案，实验操作，探究结果，讨论反馈等环节来进行。评价时，教师要以赞许的眼光看待学生，以欣赏的眼光评价学生，多说学生的长处和优点，让学生感受到教师的关心，鼓励和信任。增强探究活动的自信心。对学生的不足或错误之处，教师应及时帮助学生补救并分析背后的原因，不能置之不理，一脸苦相，让学生失去探究的兴趣和自信。总之，