阿长与山海经教学设计.doc

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1、教学设计课题名称《阿长与<山海经>》设计教师杨梅教材分析1．《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光—儿时的眼光和现时的眼光—回忆了自己的保姆阿长，阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民族文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。课文前半部分用抑笔写阿长的所谓“缺点”；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。2．教读这篇课文，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对阿长的深情厚谊。学情分析1．文章善于选取典型事例表现人物的个性，塑造人物形像。文章围绕着阿

2、长选取七个具体事例，把为“我”买《山海经》当作重点详写，塑造了一个普通农村妇女的形象。引导学生理解本文围绕人物特点合理安排材料、详略得当的写法。2．文章善用欲扬先抑的对比手法烘托，学生第一次接触这种手法。应引导学生从文字背后认识阿长，体会年长的鲁迅的阿长的感情。3．通过教读本文，培养学生解读回忆性散文的能力，同时激发学生的写作兴趣，用自己的笔抒写儿时美妙的回忆，追忆逝去的时光里最爱自己的人。教学目标知识与能力目标：1．积累课文重点词语。2．了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。3．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。过程与方法目标：1.理解本文围绕人

3、物特点，合理安排材料的特点。2.学习本文主次分明，详略得当的写法。情感态度与价值观目标：感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领悟阿长性格中的人性美。教学重难点：1.通过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻的意蕴。2．通过欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象及作者的深厚感情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一．导课： 二．资料助读 ：   三．诵读感知思考问题。           四．重点研读阿长为我买《山海经》。        请学生讲《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入。 请几位同学介绍鲁迅及其作品，教师据情况补充。 1．教师播放示范朗读磁带。 2.出示

4、问题：<1>长妈妈叫什么名字？<2>长妈妈长得怎么样？<3>文章围绕阿长写了几件事？重点写什么？<4>在“我”眼里阿长是一个什么样的人？ 教师设计相关问题：1.买《山海经》是怎么回事？2.当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎么想的？3.当阿长买回书时，“我”有什么反应？4.为什么说“她具有伟大的神力”？5．你喜欢阿长吗？为什么？6．说说阿长是怎样的人？学生讲述故事。   学生介绍作者并记录在笔记本上。 1.学生听读，标示段落，注意字音。2.学生再读课文，思考并回答问题。      学生反复读课文，思考并回答问题。          前后知识联系学习鲁迅文章。   全

5、面了解作者。   感知课文主要内容。      深入理解课文内容。感知人物形像。          五．体味作者描写人物的技巧。 六．小结。 教师指导学生批注。   教师小结本课主要内容。   学生批注文章描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色？  分析本文写作特色。板书设计6阿长与《山海经》长黄胖而矮｝饶舌多事深喜欢“切切察察”，对“我”管束很严不拘小节睡觉在床中间摆“大”字切妈元旦早晨塞福橘淳朴善良烦琐的规矩关心孩子怀妈“长毛”的故事为“我”买回《山海经》---真诚热情乐于助人念学生学习活动评价设计学生分析阿长的经历：他们认为阿长的经历一定很不幸，因为她心底最大的希望

6、自己一生平安。她青年守寡，仅有一个过继的儿子，这样的遭遇在那个时代是很容易被忽略的，因为有相同经历的人太多了。我对这段总结给了很高了评价，我觉得他们分析的非常到位，比我想的还完美。教学反思对于本课的教学我主要注重培养学生的个性，提升学生创新的潜能。在教学设计中主要体现语文的工具性与人文性的结合。让学生真正走进主人公的内心世界，用关怀的眼光看待身边的一切。所以设计了：“阿长简历表”让学生充分感受主人公的人性美。使学生在潜移默化中感受到美好情感的熏陶。当然，在教学过程中也有不完美的地方，比如在教学过程中应该让学生应运欲扬先抑的手法及时练笔，写写自己身边的关心自己的人。这样的话效

7、果也许会更好。