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1、阿长与《山海经》教学设计河南省焦作市许衡中学王丽萍教学目的：1、复习鲁迅的文学常识，识记词语：掳、骇、悚、惶急、疮疤等。2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3．了解课文的记叙线索。 4．总体把握作者所表达的思想感情。 【教学重点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学难点】理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课：导入语：同学们，还记得我们以前学过的一篇鲁迅
2、的散文《从百草园到三味书屋》吗？里面有位讲美女蛇故事的长妈妈还有印象吗，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天让我们通过学习《阿长与〈山海经〉》这篇文章来全面地了解这个有趣的人物。板书标题、作者，简介作者和题目。 1、鲁迅：（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。初一学习了《风》、《从百草园到三味书屋》和《社戏》，分别选自散文诗集《野草》、散文集《花夕拾》和小说集《呐喊》，今天学习的课
3、文是鲁迅先生的一篇回忆性散文，选自花夕拾》。2、《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说。 3、阿长，鲁迅称她为长妈妈，她是鲁迅儿时的保姆。 鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的。 二、检查
4、学生预习。1、掌握下列词语。 骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 2、文章题目是《阿长与山海经》，课文围绕阿长写了哪些事情？学生读课文概况。课文围绕阿长写了对她称呼的由来、阿长喜欢切切察察、阿长限制我的行动、睡相不好、她懂许多规矩、阿长对我讲长毛的故事、谋害我的隐鼠、为我买来我渴慕已久的《山海经》。三、检查了学生预习对课文的了解，从概括的事情中可以看出阿长是什么样的人？从这些事情中可以看出阿长是一个很不幸、又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，又心地善良、热心帮还解决疑难。四、布置作业：熟记课后词语，流利的朗读课文。
5、，第二课时一、复习第一节课的内容。二、仔细研读课文“买山海经”这件事，并从中体会作者对长妈妈的感情。1、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?“我”想“她并非学，说了也无益”。所以么想，是因为阿长不识，没文化，既不道《山海经》是样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。表明“我”对阿长心存隔膜乃自轻视、说明“我”对从她里得到《山海经》没抱希望,只是说说而已。 §2、当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么反映?表现出怎样的
6、心情?§当阿长买来《山海经》时，“我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包. ”说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”.是又惊又喜，感激不尽。3、“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”?“我”对她根本没抱希望,她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”. 4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说?这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动,让“我”
7、产生过感激和“新的敬意” ;而且也确是当时“我”渴慕已久的。综前所述, 作者详写买 《山海经》的事件, 意图已经非常明显. 同学们, 你们能说说作者为什么要详写这件事吗?这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱。三、我们对长妈妈其人有了一个初步的认识，通过作者对长妈妈的描写以及通过详细地叙述长妈妈为作者买《山海经》这件事，来了解作者对长妈妈的态度和感情。 1、买山海经这件事，作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。学生发表意见后，教师
8、明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！"这正是作者深沉怀念的
