《阿长与山海经》教学设计.doc

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1、《阿长与<山海经>》教学设计【教学目标】1.学习作者围绕中心选材的方法2赏析精彩的人物描写，深入感知人物形象3体会鲁迅对阿长的深情。珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。【教学重难点】重点：围绕中心选材，赏析人物形象。难点：体会鲁迅对阿长的浓烈而真挚怀念、同情和赞美之情。【教学方法】谈话法、问题导引法、合作探究法【教具准备】多媒体、PPT课件【课时安排】一课时教学过程一、导入新课大家一定还记得我们学过的鲁迅的《从百草园到三味书屋》吧？在百草园里鲁迅听过一个惊险而又神秘的美女蛇的故事，谁讲的？（学生回答）长妈妈就是鲁迅儿时的保姆阿长。阿长

2、到底是是一位怎样的人呢？鲁迅没有专文写过自己的母亲，却写长长的一篇文章来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。带着疑问让我们一起走进《阿长与山海经》！（设计意图：百草园讲美女蛇故事的长妈妈就是本文买《山海经》的阿长，两者内容联系紧密，由此导入，可谓温故而知新，吸引学生走进文本。）二、屏示教学目标1.学习作者围绕中心选材的方法2赏析精彩的人物描写，深入感知人物形象3体会鲁迅先生对阿长的深情三、预习检查：了解作者，检查字词，了解一本书《山海经》（屏示呈现）四、活动一寻找文眼明主旨1、速读全文，找一找文中哪句话最能表现鲁迅对阿长的深情？那是一种怎样的感情？【先引

3、导学生寻找文中表达感情的句子，然后明确主旨句：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！然后体会这句话表达对长妈妈的感情，教师板书感激与怀念之情】五、活动二：走近阿长感知故事1、本文围绕长妈妈写了哪几件事？可以看出阿长是怎样一个人？2、阿长有哪些规矩？这些规矩教会了“我”什么？3、阿长买书，应该重点写买书过程，为什么却详写“我”与日俱增的对《山海经》渴慕？（引导学生讨论交流后，教师小结：用“我”的念念不忘衬托阿长的关心。以别人“不肯做，不能做”对比突出阿长对“我”细致入微的关心与体贴）【设计意图：学习鲁迅写人物选材紧紧围绕中心“不虚美，不隐恶”，追求真实

4、的特点。启发学生反思平时写作中选材“单一化”人物形象“片面化”的的问题。】六、活动三情系阿长赏析语言大声朗读课文23---29段，赏析精彩语句。1、“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”此时的阿长什么心情，该用什么语调读？（屏示呈现）【预设学生回答：有满足孩子的高兴，克服阻碍买到书的轻松，能买来书的自豪之情。轻快上扬的语调来读。言之有理，及时肯定。】2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书……果然都在内。”你认为哪些词用的精彩？（屏示呈现）（引导学生抓住“霹雳”“震悚”“赶紧”“果然”等几个富有表现力的词来赏

5、析）【设计意图：通过对关键词的理解与品析，引导学生体会鲁迅隐藏在文字中批判性语言下对阿长真挚而浓厚的感情赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。】师小结：鲁迅，我国现代文学史上的一员巨匠，可他得到的人生第一本“宝书”却是不识字的保姆阿长送给他的，这本书曾引领鲁迅进入更广阔的精神世界，影响了他的一生。这怎能不让儿时的鲁迅认为阿长有“伟大的神力”！又怎能不让此时的鲁迅深深的怀念呢？3、情感升华让我们怀着与鲁迅一样的深情，真诚的为阿长祈祷吧：（师生齐读）出示幻灯：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”七、活动三再寻“阿长”拓展延伸

6、1、以毛阿敏深情的歌曲《烛光里的妈妈》为背景音乐，师谈读后感受：这几天我把《阿长与<山海经>》细细地读了多遍，也有一些话想要表达，模仿着名师们写了一点与大家分享：深夜，我静静地读着《阿长与<山海经>》。那些生活真实的细枝末节，那些曾经的厌与烦，甚至恨，都让时间慢慢地诠释成了一缕真情，一份感动。儿时父母的唠叨，也曾让我满腹怨恨。为人父母后，才渐渐明白那份爱的深厚。每当女儿如我小时候捂起耳朵，亦或摔门而去，我总是一阵阵心痛，那份心痛不是因为女儿的不懂事，而是对父母的一份愧怍。现在，我父亲已生病去世多年，我母亲也一年不如一年的衰老着，腰椎痛的病时时困扰着她，为

7、了不影响儿女的工作和生活，她不愿和我们同住。她已无力在像小时候管束着我，而是站在村头长时间看我回家的路，或看我回城里时路上卷起的尘土。那份凝视，那份惦念一如我小时候离家读书的情景。只是我现在才读懂。愿我的母亲永远健康，愿我的女儿快快长大！2、读完这篇文章后，我想大家不仅跟鲁迅学会了描写人物的方法和技巧，更应该懂得如何去发现和体验人间真情。其实我们每个人的身边都有像阿长一样的深深关爱着我们的人。说说生活中他为你做了哪件事曾让你感动，分享给大家听听。（屏示呈现）课下以“读懂身边的爱”为话题写一篇随笔。3、聆听学生的真情故事（指多名学生分享）身边的人默默的奉献

8、着，让我们沐浴在浓浓的爱之中。想想我们又应该为他们做些什么呢？说给大家听，（指名