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时间:2020-06-10
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1、八招让学生迷上你的课堂常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢,课上不好,特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味。可不少有经验的教师无论是在自班上课,还是借班上课,无论是在基础较好的班上课,还是在基础较薄弱的班上课,都能把课上得情趣横生、高潮迭起,学生学得生动活泼、积极主动。其原因之一就是他们凭着较强的教学基本功,充分发挥教师的主导作用,巧妙灵活地运用了各种激发学生情感,活跃课堂气氛的方法。一、沟通感情法课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学习的信心和积极性。反之,教师语言滞涩,神态紧张,情绪低落,必然会造成学生的不安、
2、沉闷和懒散,使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以,有经验的教师都很注意满怀激情,进入角色,用自己的心去碰撞学生的心,用自己的情去沟通学生的情。此外,他们还会利用课前时间和学生交谈,了解和指导学生的学习,进行简短的“攻心战”,以加深感情融洽。二、先声夺人法熟悉于漪老师的同志都知道,于漪老师讲课的艺术之一就是注重开讲这一环节。她认为:课的开始,好比歌唱家定调,提琴家定弦。第一个音定准了,就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲,总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情,或展现意境……这样,一堂课从一开始就像磁石把学生吸引住,学生兴趣浓厚,较快地进入了最佳学习状态。三、挑起矛盾法“
3、矛盾是打开学生思维大门的钥匙”。有矛盾,才能激发学生思考的兴趣。(钱梦龙语)这里所说的“矛盾”,通俗地说就是学习中的“疑惑和不解”。对这些“疑惑和不解”,教师要根据学生的解开能力一层一层地逐步挑起,也可由学生自己挑起,教师再有选择地交给学生。这好比平静的水面投入一颗石子,学生思考、争辩、究底的兴趣被激发起来了。钱梦龙老师为了讲清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字,设置了这一问:“这个愚公多大年纪了?”这一挑,学生中有说:“九十岁”的,也有说:“不到九十岁”的,议论纷纷,讨论热烈,茅塞自开。学生在轻松活泼中学到了知识,增长了智能。为了不使学生在解决矛盾时无从入手,切忌挑起的矛盾过大。同时,要讲
4、究“挑”的艺术,角度小,方式巧,由趣而起,由小渐大。四、直观显现法形象直观的手段很多,如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地,给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉,激发其兴趣和热情。直观的教具事先要准备好,显现要把握住时机,以突发性、新奇性扣住学生的心。五、朗读人境法朗读课文,反复品味,可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界,从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。朗读的方式很多,有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。诗歌、散文抒情色彩浓厚,越读学生情绪越高涨;戏剧、寓
5、言、童话、小说等,通过反复朗读,学生也会被激动而进入角色。六、幽默调控法这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言,有可能造成学生感知上的疲劳,精力的分散,导致课堂气氛沉闷,甚至学生的昏昏欲睡。而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精,解除了学生的疲劳,创造了轻松愉快的学习气氛。此外,幽默的语言还能把抽象的东西通俗化、形象化,以打开学生的思路,帮助他们理解和接受知识。但是,如果一味追求幽默,既有可能使课堂由活泼走向失控,也易给人以虚浮的感觉。七、激励竞争法让每个学生都有着较强的进取心和好胜心,他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。根据这种
6、心理,把课堂当赛场,引进竞争机制,可激发他们浓厚的兴趣,并让大脑这台机器,开足马力,充分运转。其方式是多样的,如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比,对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等。八、分组讨论法上语法课多数老师认为难以上得活,但如果运用此法进行教学,效果很好。如讲解“多重复句”时,拟了一组有代表的而又稍难分析的句子,要求学生以同桌前后的四个人为一个小组进行组内讨论,然后派代表发言。这增强了每个同学的参与意识,也调动了他们积极动口、动脑的兴趣。其实,对听说读写中一些问题都可进行小组讨论,并对讨论情况及时交换、小结,做出评价。“教亦多术矣”。(孟子语)不管采用什么方法,其
7、目的都在于激发学生的学习热情,点燃。他们智慧的火花,让他们主动地、生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的瓶,而是待燃的火”。(瑞伯雷斯语)当然,各种方法不是孤立的,而是相互联系的。教学中应是有准备的、随机应变的综合运用。盲目的、随心所欲的、游离于教学内容之外的嘘头,效果将适得其反。
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