有效教学,和谐课堂.doc

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1、读《有效教学，和谐课堂》有感——有效的新课导入，为和谐课堂创造良好的开端读《有效教学，和谐课堂》之后，我受益匪浅。首先它使我明白了何为“有效教学，和谐课堂”，其次它还使我懂得了怎样去努力做到有效教学，尽量达到和谐课堂的效果。所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容，完成教学目标或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得

2、到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅关注学生掌握知识和技能，更关注学生的进步或发展，这才是教学效益。而和谐课堂，在我眼里我觉得应该是井然有序，师生关系融洽的课堂；是课堂气氛活跃，师生平等对话，学生乐意倾吐的课堂；是相互宽容，相互信任的课堂；是产生疑问，发生冲突而得到有效解决的课堂；更是教学相长，共同发展的课堂。有效教学，它体现在教学中的各个环节中，所以有效的新课的导入能够为和谐课堂创造一个良好的开端，现在我就谈谈初中数学课堂中新课的导入的几点要求，只有明白了新课导入的要求才能够好好的设计新课导入的内容和语言，从而为和谐课堂创造一个良好的开端。俗话说得好“良好的开端是成功的

3、一半”，教学也是如此。在教学论中，教学过程的第一步是激发学生的兴趣和学生的学习动机。相反，如果上课若一开始就没有上好，学生就会感到兴味索然，下面的课就难以正常进行。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课开始，学生由于受到上节课或者是课间活动的影响，学习心理准备难免不充分，师生之间也会存在一定的心理距离。这时教师就一定要讲究导入课堂的艺术来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可诱发学生积极思维，唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们快速地进入课堂教学状态。有经验的教师往往特别注意课堂的导入。所以说高超的导课艺术是教师的一种高智慧

4、的体现，它为一堂有效的课奠定了成功的第一步，创造了一个和谐的开端。一、新课导入设计的依据和要素要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。“新课导入”的设计最主要的因素有三：学生、教材和教师。众所周知，教学是教师和学生的双边活动还要以教材为本。在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。首先学生的实际情况（包括学生不同年龄的心理特征和他们的认识水平），是导入设计的重要依据；其次教材编排的特点和编者的意图，也是导入设计的重要依据；最后教师自身的素质，是导入设计的重要方面；教师在综合学生和教材的各自特点的基础上，进行新课导入的设计；教师所设计的新课导入既要能吸引学

5、生，引起他们的注意，激发他们的兴趣，又要与教材内容有着密切的联系，也不会游离于其外。   在上述的依据中，重要的是我们教师，作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，设计一个好的导言必必须要掌握好三个要素：概括上一节课的内容；引出新教材的内容、范围和重点以及前后教材的联系；激发学生学习新知识的的欲望。二、新课导入的设计和实施中的要求新课怎样的导入才是好的和是成功的呢？基本上要符合以下几个要求：（一）目的性无论是采用什么导入方法，你的目的必须是明确的，都要确保导入的内容是指向课题内容中的总目标。要有助于激发学生的兴趣和学习的热情，要在短时间内使学生明白这一堂课将要学习什么内容，怎么

6、学，为什么要学，这样你的导入就达到意想不到的结果。但是一堂课的导入内容一定要考虑到整堂课的教学内容，要服从整堂课内容的这个整体。导入只仅仅是一堂课的开头，它的作用是为一堂课的良好打开一条思路，如果脱离了课堂内容的整体，你的导入再精彩也不会有效。（二）趣味性导入要有趣，做到情趣盎然、妙不可言、引人入胜、余味无穷，心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣的话，就会积极主动的去学，学得非常开心、轻松，并且效果非常的明显，心里也不会有什么负担，因此教师一定要紧紧地把握好这一点，让学生以最好的心态进入学习新知识的活动中去。如我在讲圆的这一章节时是这样导入的师：汽车的轮子是什么形状的？生：当然

7、是圆的了！师：你们见过用其它形状做的车轮没有？比如方的，三角形的等等，学生笑起来了，这正是我要的那种和谐快乐的气氛，于是师接着问：为什么不用其它形状的做车轮，而只用圆形的呢？生：其它形状的不好滚动，并且还不平稳。这个学生也能够明白。我真觉得高兴！师：那你们知道为什么圆形的车轮会滚动得那么平稳吗？好多学生没有想过这个问题，所以一时也回答不出，他们议论纷纷，这时有个学生站起说：那是因为圆的半径是一样长。师：回答得非常正确，从这时发现圆在我们生活中是多么的重要，今天我们就来