和谐课堂有效教学

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1、课堂的美在于和谐有效内容摘要：和谐课堂教学主要基础是民主、平等和融洽。只有这样才能使教育教学真正成为师生感情交流、思维共鸣和学生知识技能习得、情感愉悦、审美享受、潜能提高的过程。学生的参与积极是和谐课堂的前提，教师面对的是一个个独特的生命和尚显稚嫩的心灵,只有充分尊重他们的个性、想法,以及尊重他们的主体地位,才能建立和谐的师生关系。关键词：和谐有效人文化自由发展“教育目标在于培养全面和谐发展的人”，做为语文教师应在先进的教学理念引导下，用“动态生成的观念”全面地认识课堂教学，充分发挥课堂教学的主阵地作用，营造民主平等、团结协作的“和谐课堂”氛围，让课堂焕发出生命

2、的活力，把握课改实质，寻找最佳切入点，构建和谐的语文课堂。有句经典的话“把孩子当作‘孩子’看待，首先是要把孩子当作‘人’看待。”我们要承认学生是有生命、有思想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的人，我们应该懂得尊重学生，懂得师生之间完全是一种正常的、平等的‘人’与‘人’之间的关系。”因此，只有在和谐的语文课堂中，才能让课堂变得有效，孩子们才能满足师生间的平等、互尊、合作的需要，才能发展自尊、自重，学生的情感才能得到满足，才能感到自身的价值、人格得到尊重，从而轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。可据我了解，仍有部分教师对“和谐课堂”这一概念的理解

3、和把握没有到位．现实的做法更是有欠妥当，下面我就简单地谈一谈我的几点粗浅的看法：1、以思维共鸣激发有效教学有了“对话”，就有了师生间的相互“尊重”；有了“对话”，就有了师生间相互的“倾听”；有了“对话”，就有了师生间的“交流”。无须刻意要求学生的坐姿，只要学生有良好的学习状态即可。允许学生有话就说，不必一定是“要发言先举手”。可以“插嘴”，如果“插嘴”能插得准，插得巧，还要予以肯定和鼓励。教师要把学生切实当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励他们，这样就能激活他们的思维，使他们的“心智”之灯长明，并在民主、和谐的大课堂中尽情地发展自我，通过以下片

4、段相信能说明这一点。5片断（《蚂蚁和蝈蝈》）　　（生自由读第二自然段）　　师：（出示）同学们仔细观察，看看蝈蝈在干什么？　　生：蝈蝈在大树下乘凉。　　生：蝈蝈们有的唱歌，有的睡觉。　　生：它们在笑蚂蚁是傻瓜。　　师：蝈蝈在笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，它们是怎样嘲笑蚂蚁的？可能会说些什么？（发散思维）　　生：你们真是一群大傻瓜，这么热的天还搬粮食！　　生：喂，你们真笨，在大树下乘凉多舒服啊！　　生：你们这些蚂蚁啊，背呀，拉呀，多累，真是不会享受！……　　师：蝈蝈嘲笑蚂蚁对吗？　　生：不对（异口同声）。　　师：为什么？我们来开个小小辩论会吧。　　生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不

5、对，因为小蚂蚁很勤劳，知道搬粮食，蝈蝈不应该嘲笑它。　　生：我认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，因为如果蚂蚁夏天不搬粮食，到了冬天就没有粮食吃。　　生：我也认为蝈蝈不对，因为蚂蚁晴天搬很多的粮食，下大雨时，它们就可以放心地玩了。　　生：我也认为蝈蝈嘲笑蚂蚁不对，蝈蝈不搬粮食，它将来就没有东西吃。小蚂蚁贮存了粮食，就可以过上好日子。　　师：老师觉得你太了不起了，知道小蚂蚁提前搬粮食是贮存粮食，这样将来就会过上好日子，那真正可笑的是谁？　　生：蝈蝈（齐声说）。　　师：你能把你体会到的读出来吗？（指名读、师教读、生练读、抽读）只有知识、思维、表达的和谐共鸣构建语文课堂的有效教学，

6、才使语文教学不被一味地“训练”左右，也不流于“人文”的误区。52.以思维碰撞创建激情教学碰撞，让创新的火花不断迸发，新的学习需求、认识和体验不断加深。在这样动态生成的“大课堂”中，师生都能体验到生命活力的涌动。（片断《坐井观天》）师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看

7、看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并

8、不像我们说得那么美，它想