小说主题探究(2013)

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1、高考小说主题探究题小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、评价和探究。对主题比较单一的高考往往以概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖掘的，往往以评价、探究的形式考查。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“一千个读者只有一个哈姆雷特”解读对作品进行个性化的解读文本意识常见设问方式(1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题)。(2)读了全文后，文章让你明白了什么道理

2、？请联系现实谈谈你的看法。(3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(4)读完作品后对你有什么样的启示？[典例一](2011·浙江高考)阅读《第9车厢》完成下面的问题。第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。(6分)(一)审读题目要仔细抓住3个关键点：故事给的思考　结合作品　你的看法(二)解题思路要清晰本题考查对小说主题的理解以及发散思维的能力。从作品中挖掘思考点，再结合作品本身谈感受。第9车厢的故事中，乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都没有错，但都没有真正尽到自己的职责，是

3、思维定势、思维僵化所致。(三)评分细则要明了能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以上感受，并且言之成理即可得满分。(四)组织答案要规范①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。[考生甲]送检样卷做事应该有所创新，不能按照老套路走。乘务员、列车长、摘车厢的人都按老套路走，最后

4、错误越来越严重。得分：1分专家评卷失误类型：审题不清，内容把握不准，表述不清失分探因：考生审题不清，“第9车厢的故事带给你哪些思考”，既然是“哪些”，就不能是一点。再者，“第9车厢的故事”看不出创新的意味；同时，也不是“老套路”，而是思维定势。[考生乙]送检样卷思考一：做任何事都需要有追根究底的精神，故事中的任何一人如果有追根究底的精神，都不会有这样的错误。思考二：做事不能有定势想法，不能先入为主。得分：3分专家评卷失误类型：表述不严密失分探因：此考生的两个思考点在原文中能表现出来，但是表述都不够严密。前一思考点能结合原

5、文，但“都不会有这样的错误”是“哪样”的错误，表述不严密；后一思考点，没有结合原文。师生共研考题《捡硬币的男孩》：对于这篇小说的主题有不同看法：有人认为主要是表现伊柳沙的孝心；有人认为是歌颂一个孩子困境中的坚强；也有人认为是突出“我”的善良和同情心。你同意哪一种？请陈述你的观点并作分析。（6分）①我认为是表现孝心：对父亲，历尽艰辛攒钱为父亲治病；为父亲的不治而无比悲伤；认为爸爸是世界上最好的爸爸。对母亲，遵从母亲的意愿和要求，母亲说爸爸能治好，他就竭力攒钱帮助母亲；母亲说不能白要别人的钱，他就用自己心爱的东西换。（6分。

6、要有观点，2分；有依据,4分。）②我认为是歌颂坚强：捡硬币坚持时间长，一捡就是一年多；只要不下雨，每天都捡；不肯白要别人的钱，舍出自己心爱的东西换钱；小小男子汉。③我认为是突出善良：“我”关注小男孩，发现隐情；帮助小男孩，以钱换物；尊重小男孩，偷放硬币；同情小男孩，叹息苦难；怜悯苦孩子，常放硬币。答题策略：“小说主题”类题，不论概括型，还是评价探究型，都需要注意以下方面：一、思维趋向——三“从”一“联”1．三“从”(1)从小说的标题入手。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义或双关义，隐含着小说的主题，如《祝福》。

7、(2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情节的发展和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。如《第9车厢》可以从情节的发展变化中理解作者所要揭示的不负责任、思维定势的危害。(3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住小说中的关键性词语来把握。如《第9车厢》中的“正常人”。2．一“联”联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到理解小说主题的目的。概括主题常用术语：①歌颂、赞扬、张扬什么；②讽刺、批判、揭露、谴责什么；③揭示什么人生道理；④对

8、什么现象的反思；⑤表达了什么情感。牛刀小试：（1）这篇小说是对应试教育的控诉。（2分）从儿时起近二十年，主人公从来没有真正喜欢过拉琴。但在父亲的逼迫下从未间断过拉琴。父亲的逼迫无所不用其极，他与父亲进行一次次智力较量，他没法战胜的，恐怕不止是父亲的智力。（4分）干事情不可强迫，应该尊重个体的不同需求和爱好。（2分）结