本校拼音教学存在问题及采取对策.doc

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1、本校拼音教学存在问题及采取对策一、问题的提出：我校一年级新生年龄均为6周岁或以上。有的上过学前班学过拼音，有的没有接受过学前班拼音的学习，为弄清这入学时儿童的认知状况，以便采取相应的教学措施及方法，提高汉语拼音的教学质量，我对我校今年一年级刚入学的新生进行了跟踪调查，同时我还对拼音教学制定了计划。二、调查显示：1、有60%的学生能认读顺序认读声、韵母；40%的不能完全认读声、韵母。2、常见的带拼音的日常用字词能认读20个的占95%；5%的只能认读16-18个。三、结果分析对结果进行分析，刚入学的一年级新生对汉语

2、拼音已有了一定的认知。在过去的教学工作中，我们经常见到这样的现象，许多低年级学生在汉语拼音知识笔试检测中，往往能得到高分，可是在口语测试中，往往成绩就不理想。我们认为这种分化现象，与学生在低年级没有建立完善的知识结构有很大关系。低年级的汉语拼音知识（或者说题型题量）的容量并不多，不少学生是通过死记硬背的方法记住了字母的种类与书写，应付考试当然可以得高分。但没有形成拼读的能力，考试分数的表面现象，掩盖了能力低下的实质，到了要实际进行拼读，或中年级普通话表达能力产生分化是必然的。产生这种分化的原因，一直可以追究到刚

3、入学的一年级新生，我们的调查结果也说明了这一点。所以从一年级新生入学后，就要重视对学生进行正音，教学他们拼音的正确方法。如果教师对这个问题没有引起足够的重视，只重视学生作业，考试的分数这种表面现象，忽视了儿童拼读能力的培养，学生到中年级的分化是不可避免的。其次，汉语拼音认知水平及结构的差异，给我们的教学提出新问题。这个值得探讨的问题是：面对不同水平的新生，如何组织教学，让全体学生的汉语拼音认知水平都得到全面发展。一方面，教师必须按照《语文课程标准》的要求和语文课本的内容去组织教学。这样，既能很好地体现汉语拼音知

4、识的整体性、系统性，符合语文教学的一般规律和儿童认知的一般规律。另一方面，教师又要满足那些汉语拼音认知水平已经较高的学生的需要，否则在入学后相当长的一段时间内，这部分学生，在课堂上，将要重复学习他们早已学会的知识。对于一年级教师来说，如果处理不好这一矛盾，其结果，一种情况就是部分学生因学习进度太快，难度过大，学不会，跟不上，造成畏难的情绪，甚至厌学或丧失学习的信心，从而形成了班级上的“差生”；另一种情况就是另外一部分学生会因为学习过于简单，轻松，从而养成骄傲自满，漫不经心的学习态度。第三，采取相应的对策根据调查

5、和分析，我们在教学过程中对以上存在的几个问题采取了以下相应的教学对策：1、利用小组合作学习，变“部分发展”为“每个学生得以发展”。我们的调查显示，刚入学的一年级儿童，在汉语拼音认知方面，已经有了差异，如何让全体学生的汉语拼音知识、能力得到全面的发展，我们提倡教师在课堂教学中，要不失时机地，恰当地运用小组合作学习的教学方法。小组合作一般按座位编排，4至6人为宜。学生在小组合作学习时，能各抒己见，相互启发，相互补充，互教互学。在学习心理上，学生的地位相互平等，易于交流。同时能满足全体学生表现的欲望，学生的参与率高，

6、参与的积极性高。例如：学生在认识了字母“a”以后，要学习写母字“a”。应该说，这一个字母对于刚入学的学生来说，比较难写，但对于每一个具体的学生来说，情况又不一样，有的学生还不会写“a”；有的学生已会写“a”，但写得不规范；还有的学生写得很好。教师的教学是这样安排的，要求学生小组合作，学习写“a”，提出两个要求，（1）相互帮助，全组都要学会写“a”，（2）看谁写得最漂亮。学生有了合作与竞争的意识，积极性很高，本来会写“a”的学生，情绪高昂，忙着做示范，写下工整漂亮的“a”，他们又忙着指导不会写的学生，甚至手把手的

7、教。保证全组学生都学会了写“a”。小组合作学习，激发学生的交往意识，提供生生之间更多交往的机会，培养自主学习和团结互助精神，满足了儿童的表现欲，还便于因材施教，防止产生“差生”，并能面向全体学生，参与率高，有利于提高课堂效率。2、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，这种心理和一定的情感体验相结合。学生一旦对学习发生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步。我们在教学活动中就是要千方百计地激发学生的兴趣，让学生变“要我学”为“我

8、要学”。（1）设计趣味性导入，在兴趣中学拼音。在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，从而为新的教学活动做准备。如采用儿歌或谜语导入，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课不失为一种有趣而生动的好方法。如教学“g”之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥