农村小学拼音教学存在的问题与对策.doc

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1、农村小学拼音教学存在的问题与对策湖南省长沙市高新区虹桥小学位于长沙市国家高新技术产业开发区内的东方红镇。2009年，为配合国家高新区的提质发展战略，学校由高新区全面托管，成立新校区并与湖南第一师范学院联合办学，开始了由农村小学向城镇化小学转型。基于原来的教学水平相对薄弱，学生生源多为周边农村，家长文化水平普遍不高等多方原因，教学水平有待提高。一、学生在拼音学习中存在的主要问题1.家乡口音比较重，普通话氛围不佳我查阅了一下学生信息，发现虹桥小学一年级“随父母进城务工”的孩子老家多来自邵阳各县区、涟源、平江、茶陵、望城或长沙周边地区，这些孩

2、子在家里跟周围人都是说家乡话、长沙话，很少说普通话。因生活中不常接触拼音，家长在家辅导拼音时觉得麻烦，辅导困难。2.教师示范不足和读写误区直接影响教学效果有些教师存在着自身发音不准的问题，在实际的语文教学中，存在着“读不准音教读音不准”的尴尬。其次，汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具，学会拼和读是关键，但教师对这一点认识不足。3.学生年幼，自主学习能力不足对于刚上学的一年级孩子，就要学习抽象、陌生、枯燥的汉语拼音，困难不小，孩子难免兴趣不高，并产生畏难情绪。二、推进学生拼音学习的对策1.教师把好语音关首先，教师要努力为孩子们努力在校园内外

3、创建普通话氛围。如利用网络资源和音像资料，推荐孩子们听纯正的普通话发音CD碟，如《伊索寓言》《安徒生童话》等。在校期间早读、课间、午间读报时间都可充分利用这些录音资料，让学生多听，多读，多诵，为学生营造一个良好的普通话学习环境。其次，在课堂上抓住发音规律，及时纠正学生典型的发音缺陷和不规范的语言交流。有些老师上课时习惯于让学生齐读，总感觉齐读的时候大家读得响亮些，学生得到的锻炼范围更广，其实不然。齐读时听起来学生都读对了，但这种表面现象的背后无疑有“南郭先生吹竽”，只有认真听个别读，教师才会发现学生读音的种种错误或缺陷。如长沙人把“土场

4、”读成“t6u”,“租zB”读成“zbu”的发音错误较为普遍；又如普通话中的f和h是很明显的，但在方言中却存在着相混的情况，“湖水”读成“浮水”，“飞机”读成“灰机二出现这样的发音，教师除了及时发现，还要用相对比较夸张有趣的方法指导学生找到正确发音的唇形和舌位。纠正一个有代表性的读音错误，往往可以纠正普通话中某一个语音系统的错误。最后，教师自身要把好示范关，在拼音教学中，教师的示范具有关键作用。教师要努力提高自身的普通话水平，避免自身的口音缺陷误导学生发音。1.教师要把好难度关第一，正确认识拼音的工具性。汉语拼音的R的是帮助学生识字和学

5、习推广普通话，它只是一种辅助汉字读音的工具，但长期的实际语文教学对其要求甚高。如拼音教学内容过多，抄写任务过于机械，考试形式单一,使得拼音这一“拐棍”变成了目的。第二，降低难度，让拼音学习有趣起来。对于入学前很少接触普通话的孩子来说，学习拼音是否易学易懂，直接影响他们对语文学习是否有兴趣。教师怎样使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感呢？笔者建议在课堂上运用各种激趣手段，最大限度地激发孩子学习拼音的乐趣。⑴拼音课允许孩子的身体“动”起来：游戏玩一玩、动作做一做、火车开一开、儿歌唱一唱。教师在教孩子认识字母时，可以让孩子们上台用自己

6、的身体的任意部位摆字母，让台下的小观众猜字母。孩子们在比赛中兴趣盎然，在游戏中参与学习。⑵鼓励孩子思维“动”起来：字母猜一猜、故事编一编，图片画一画,口诀记一记。如在学习《dtnl》一课时，孩子们可以自己编记这样的口诀:“小棒打鼓ddd,鱼儿跳舞ttt,打开城门nnn,像个1字111。”孩子们在头脑中编辑朗朗上口的口诀，一组组枯燥的字母变成了一幅幅有趣的图像，孩子们充分表达出了自己丰富的语言和内心感受，学习兴趣大大提高了，枯燥的语言学习课堂呈现思维闪现的火花，这样的课堂是最让人享受的。2.教师要把好运用关汉语拼音在教学中的作用是通过汉字

7、注音帮助孩了解决字音问题。学习普通话，最直接的目的就是辅助识字。教师应该帮助学生形成积极使用拼音进行语文探索学习的习惯。如阅读注音读物、鼓励学生在日常生活中运用拼音。随着高新区城镇化规模的不断扩展，教师结合城镇化进程中各学校的教学实际，不断总结经验，努力探索一条适合当地的教育之路，具有重要的意义。（作者单位：湖南第一师范学院第二附属小学）