把握五个“注意”提高学生的解题能力.doc

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1、把握五个“注意”提高学生的解题能力张明良练习是小学数学教学的一个重要环节.但不可盲目的机械、重复练习，我们必须根据教材的内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，并创造富有变化的练习情景，教师在练中讲，学生在练中学，让学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现层次性、针对性、多样化、趣味性和灵活性等特点。使学生把知识点转化为技能、技巧,从而大大提高学生的分析问题和解决问题能力。结合本人的教学实践谈如何把握“五个注意”，提高学生的解题能力体会：一、练在“妙处”上，注意针对性“有比较才有鉴别”比较是理

2、解和思维的基础.所以在教学的过程中,对表面相似,学生学习时容易混淆的知识,可以进行比较练习,以把握知识间的联系和区别,抓住本质、掌握规律.一是设计的比较题要典型,让学生思考辩证具有代表性的问题.二是设计一些能抓住关键,画龙点睛地引导学生比较思考辩证的练习.如:学习“求一倍数与几倍数的应用题”时,可以设计这样两道题:A、鹅有30只,鸡的只数是鹅的6倍,鸡有多少只?B、鹅有30只,鹅的只数是鸡的6倍,鸡有多少只?这两道题看似相同,但数量关系有质的区别,我抓住它们两个不同的标准量进行比较、分析，使学生找出两者的不同，从而正确进

3、行列式计算解答。又如:学习“求三步计算的归一的应用题”时,可以设计这样两道题:(1)一辆汽车3小时行使了120千米.照这样计算,行驶2小时,一共行驶多少千米?(2)一辆汽车3小时行使了120千米.照这样计算,再行驶2小时,一共行驶多少千米?这两道题看似又相同,但数量关系有量的区别,我抓住“行驶2小时”和“再行驶2小时”两个不同的数量进行比较、分析，从而又使学生找出两者的不同，正确进行列式解答。通过对比,让学生对知识掌握了一定的规律,使学生进一步明确了标准发生了变化,结果也随之发生变化.只有通过这样巧妙、有针对性地设计练习

4、，才会采得事半功倍的教学效果。二、练在“尺度”上，注意多样性《新课程标准》明确提出:数学教学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学与生活的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力,所以,在教学中,我们要从贴近生活出发，通过形式多样的实践活动进行体验数学与日常生活的密切联系，使学生能把自己所学的知识应用于生活中去，让学生了解数学的价值，增强了应用数学的意识。例如学习了有余数的除法应用题时,可以设计这样一道习题:三年级有95人参加秋游,派小红和小东去租车,到了车场发现

5、有种车限坐9人,有种车限坐6人.请大家帮小红和小东算一算:A、假如只租限坐9人这种车要租()辆;B、假如两种车都租,限坐9人的车要租()辆,车限坐6人的车要租()辆.又如学习了元、角、分后,可以设计这样一道习题:买一个文具盒要6元8角,你会怎样付钱?请举例出来,方法越多越好.通过这些练习的设计,不仅培养了学生思考问题的全面性,而且激励学生智力的发展,让学生活用数学,可以起到一题多用,一题多得的作用.让学生可以向不同的方向推想和猜想,通过多种途径用多种方法解决问题,为创造性思维的培养打下良好的基础，培养了创新和实践能力.三

6、、练在“动态”上，注意趣味性我们为了实施现在教学理论有“做数学”的提法,就是要从学生的日常生活经验和已有的知识出发,给学生提供进行实践的机会,使他们真正理解和掌握数学知识,同时感受数学与生活的密切联系.而且操作本身通过眼、手、脑并用,可以深化理解,加深印象,启迪思维.因此,在练习设计是也要注重操作练习的精心设计.例如我在教学《长方形和正方形的周长》一课时,其中一个练习是这样设计的:每个同学都用一条同样长的带子围成一个长方形或正方形;甚至是三角形、六边形、棱形等等,他们的周长是多少?通过实践操作,同学们就可以发现,围出来的

7、图形形状不同,边长也随之也不同,但它们的周长是相等的.又如：我在教学《角的认识》一课时,让学生拿两根长短不同的细木条（或硬纸条），把它们的一端钉在一起形成一个角。旋转其中的一根木条，进行让学生观察、比较角的大小与什么有关系？通过实践操作,同学们就可以发现角的两边张开越大，角就越大；角的大小与边的长短没有关系。通过这样操作练习的设计,一方面巩固了所上这节课的重点;另一方面不仅开拓了学生的思路,而且大大地提高了动手操作和实践能力.总之,我们要深入钻研教材,准确地领悟《大纲》、《新课程标准》的精神,把握大纲的尺度,从素质教育的

8、高度来研究、设计具有实用价值的数学练习,把培养学生学数学和应用数学的能力贯穿于整个教学活动之中.我们只有善于研究教学理论,同时在教学实践中不断总结,使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识,把知识点转化为技能、技巧,从中提高学生的分析问题和解决问题能力的目的，才能提高了课堂教学的质量。