连乘解决问题.doc

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1、连乘解决问题教学设计银川市兴庆区地二十九小学郑光霞教学内容：人教版小学数学三年级下册第八单元第99页及相关练习。教学目标：1.让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2.通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。3.培养学生多角度观察问题，体会解决问题的多样化。教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教具准备：课件，练习纸。教学过程：一、导入：同学们，没上新课之前，我们先听一段音乐，你们猜一猜是什么音乐呢？（广播体操）对，那我们今天来看一看广播体操里存在着什么数学问题呢？1.出示题目：二

2、（1）班同学，在广播体操时需要站4队，每队10人，二（1）班一共有多少人？2.指名学生回答。你们真棒，这么轻松就把它解决完了，那我们再看看广播体操里还有哪些问题需要我们解决的。二、探究新知：（课件出示例1的情境图）1.收集信息。师：从图中你得到什么数学信息呢？生：（指名学生回答。）师：哪里是一个方阵队呢？谁能把它圈出来？生：（指名学生展示。）2.提出问题。师：你根据数学信息，提出一个数学问题吗？生：（指名学生回答。）3.自学探究解决问题的方法。师：那如何去解决这个问题呢？请同学们跟自学要求完成例1的自学。（1）出示自学要求。（生读）（2）学生自学。4.汇报交流。（1）列式：10×8=80

3、（人）80×3=240（人）或10×8×3=240（人）（2）问：10×8求的是什么？（一个方阵共有多少人）那80×3又求的是什么？（3个方阵一共有多少人）（3）同桌之间互相说一说每个算式的意义。5.提问：有没有别的解决方法呢？（1）学生独自思考后，小组交流。（2）汇报交流：10×3=30（人）8×3=24(行)30×8=240（人）24×10=240(人)综：10×3×8=240（人）综：8×3×10=240（人）6.小结。（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。（课件出示3种方法）。（2）观察这三种方法有什么相同和不同？相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题）不同点预

4、设：方法不一样。方法怎么不一样？第一种方法先求什么，再求什么？（3）小结：①先要找准条件。②根据已知条件，先求出一个小整体③再求出几个这样的总和。师：像这样先用乘法算出一个小整体，再用乘法算出大整体，连续用乘法计算的应用题叫连乘解决问题。（板书课题：连乘解决问题。）用连乘解决问题，你们学会了吗？可是你们的一位老朋友不服你们，看看是谁？（出示灰太狼图片：你们敢来闯关吗？）三、巩固练习。1.（出示教科书第99页“做一做”的情境图）（1）观察情境图，获取数学信息。（2）交流。（3）独立思考并列式计算。（4）汇报交流。2.（出示P101的第1题的情境图）（1）同桌讨论怎样解决？（2）独自列式计算

5、。（3）汇报交流3.看课件，学生独立完成。4.出示P101的第2题的情境图。（1）四人小组交流得到什么数学信息，并讨论如何解决。（2）学生独自列式计算。（3）汇报交流。5.出示P102的情境图，学生独自判断，并汇报交流。6.你能根据今天所学的知识，自编一道连乘问题并解答吗？四、课堂小结。短短的四十分钟过去了，回顾一下，这节课我们学了什么？我们是怎么做的？（先是收集信息，提出问题，然后选择有价值的信息，多策略地解决问题。）在我们的生活中处处有数学问题，希望每个同学都能在注意观察，发现、提出身边的数学问题，并运用所学的数学知识去解决这些问题。板书设计连乘法解决问题每个方阵有8行，每行有10人

6、。3个方阵一共有多少人？①10×8=80（人）②10×3=30（人）③8×3=24(行)80×3=240（人）30×8=240（人）24×10=240(人)综合:10×8×3=240（人）10×3×8=240（人）10×3×8=240（人）教学反思：本节课让学生经历解决问题，学会用乘法两步计算解决问题，让学生体会到了解决问题的多样化，教学重难点基本能突破。教学过程中，大胆放手让学生勇于探究学习，由获取信息到提出问题，再到根据学习任务要求自学例1，充分体现出学生的主体地位。本节课还有很多不足的地方，复习做铺垫进行导入，到收获信息，这里处理的有些慢，导致后面的时间紧张，练习处理匆忙，达不到预

7、设的结果，在导入时，应做到干脆利落一些。在给出任务1时，任务1有些局限性，应该把问题抛出，发挥学生的发散思维，问题出来时，应该让学生独立思考后，列出算式，再按自学任务自学，在汇报交流第1方法时，发现学生表达不清时，应及时改变教学措施，先让小组交流之后再来汇报交流。在出示任务2时，没有让学生读任务2，应让学生读出任务，让学生带着任务去学习。在学生说出第三种方法但不会说出算式的意义时，老师没有进行转换的处理，只是草率结束了，当时应说，老