用连乘解决问题说课稿.doc

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1、用连乘解决问题说课稿                                     八一小学      杨文利尊敬的各位评委，老师们：大家好！我今天说课的内容是人教版教材三年级下册第99页例1“用连乘解决问题”。下面我向大家汇报一下我对这节课的说课。·分析教材教学目标：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作

2、用。教学重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。教学难点：多角度地观察、解决问题。·教法学法在本节课中，我利用课件出示体操方阵图，让学生搜集图中的信息，从搜集到的信息入手，提出有价值的数学问题。    在解决问题这个环节上，我先是放手让学生独立试做，然后交流各自的算法，要求说出每一步求什么？这样不管是说的同学还是听的同学都对解题思路非常的清晰。同时也锻炼和提高了学生分析、解决问题的能力和表达交流的能力，从而使本节课的重点得以突破。     在练习的设计上，通过跑步、计算产生的垃圾等练

3、习的巩固、内化、拓展、应用，让学生从中体验数学的美妙，从而激发学习数学的情感。使学生感触到数学源于生活，生活中处处有数学，同时也体现了数学的价值，就是解决实际生活问题。在每一个环节的设计上，我都是先让学生说、交流自己的观点，而我只是蜻蜓点水式的稍做引导和小结，让学生通过观察、试做、交流、倾听等方式自己去发现问题、解决问题，经历探究数学的过程，使其真正参与到学习当中，使每一个教学难点、重点都能通过自己的努力发现，探究得以突破。    兴趣是最好的老师，为了使枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，所以我从学生感

4、兴趣的内容入手。为此，在引入新课时，通过国庆阅兵创设情景，调动学生的积极性，提起学生的兴趣，而后引出主题图（课件出示体操方阵图）。                                                                                                                                                                                         三、教

5、学过程：1、主动提出数学问题。教师课件出示视屏：2009年国庆大阅兵引出问题：谁能告诉我，这次阅兵三军仪仗队有多少人吗？学生一下子肯定回答不出来。那今天老师就带领大家一起去探索如何用数学的方法来解决问题。然后课件依次出示3个完整的方阵图。【设计意图：以2009年国庆大阅兵为契机，引出团体操比赛的教学情境，这样能更好地调动学生的学习热情，激起学生情感的共鸣，为学习新知识打下厚实的情感基础。】2、交流讨论解决问题。（一）、呈现情景，提出问题师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？问：在

6、这些问题中，我们最终要解决的是哪个问题？生：3个方阵一共有多少人？  8行师：要解决这个问题，你们能从方阵图中   每行10人找到那些相关的数学信息？  这里通过课件重点指导学生明白每行有几人，共有几行？师：请同学们把找到的信息和刚才的问题完整地说出来。【设计意图：学生主动的获取生活中的数学信息，并提出有价值的数学问题是教学中不可或缺的关键。通过学生独立思考，提出有价值的数学问题，进而从学生的诸多问题中提练出最终解决的问题。在这个学习过程中不仅培养了学生敢于提出问题的勇气，而且培养了学生对问题的分析和

7、归纳能力。为了避免学生寻找数学信息的无序，老师以最终要解决的问题为基点，让学生有目的、有针对性地寻找解决问题的信息，并对这些信息进行数学语言的提炼和规范，让学生感受到数学语言的严谨。】（二）、自主探索，解决问题。师：你们能解决这个问题吗？  师：那就用学具图摆一摆、算一算吧。1、学生操作学具解题，教师观察。2、黑板上展示、交流。10×8＝80（人）80×3＝240（人）10×8×3=240（人）  80人80人80人。。。。。。 师：你是怎样想的呢？生：先用10×8算一个方阵的人数，再用80乘3算3个

8、方阵的人数。（板书：每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人）师：赞同的请举手，那谁能告诉老师为什么要用10×8？生：因为每个方阵有8行，每行有10人，就有8个10，所以用10×8。师：80表示什么？生：是每个方阵的人数。师：为什么又用80×3？生：因为这3个方阵都是一样的，每个方阵都是80人，也就是有3个80，所以用80×3。师：240表示什么？生：3个方阵一共的人数。师：老师明白了这种方法是先算每个方阵的人数，再算3个方阵一共的人数。（课件展示） 8行