《用连乘解决问题》教学反思.doc

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1、《用连乘解决问题》教学反思上完本节课最深的体会便是累，学生学得吃力，教师教的心慌。追寻个中原由，其本质还在于教师的教出现了问题。先简单阐述教学预设：由例题推演出“一题多解”，让学生有所感悟，通过不同形式、逐层递进，指导训练，使学生学会简单的用连乘的方法解决问题。但教师忽视了某些因素，以至于教学后收效甚微。1、关于调查学生的学习起点。调查学生的学习起点，是一节数学课的第一个环节，也是最基础的环节。教师准确把握学生的学习情况，能力习惯，就能准确定位教学的目标层次，调控自己的教学设计，整个学习活动便能水到渠成。而本课教师在这一层面非常缺乏，没能把握学生的

2、学习起点，使后面的教学变得艰难，而“解决问题”这类学习内容如何调查学生的学习起点，也是一个值得研究讨论的问题。2、注重学生的情感体验。教师课前与学生的谈话，是有经验教师的必须环节，其收到的效果也非常明显，能很大程度的消除学生对于教师、学习的陌生感，增进彼此的亲切感，营造一种轻松民主的课堂氛围，建立安全的心理环境。如果忽略了这一点，教师和学生便会变得陌生，阻碍了学生思维的自由发挥，变得小心拘禁，使课堂效果大打折扣。3、如何处理“一题多解”。“一题多解”毫无疑问能发散学生的思维，但必须有学生的必备能力作为保障。对于基础好的学生应鼓励其多发散思维，但对于

3、基础差的学生可以视其能力而定，在学好基础知识的前提下进行体会、感知，细水长流，能根据具体情况使用最合适的方法。这应该是“应用题”教学一个重要目标，至于如何掌握发散的程度，本课教师还有一段探索的路要走。教学之路没有最好，只有不断前行，才能靠近理想的彼岸。