教学反思与教师成长.doc

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1、教学反思与教师成长“学习就是进步，反思就是成长”学习是教师发展的基本前前提，反思是教师成长的必由之路。反思自古以来就是我国传统的教育思想。孔子说:“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”即看见别人好的行为，虚心学习，向他看齐;看见别人不好的行为，就要联系自己，反省检查，引以为戒。只是由于中国传统教育是以道德教育为核心，所以，我国古代思想家所论的反思的对象是自己道德行为。一、教学反思是教师成长的必由之路1、教学反思是教师教学活动的一个重要组成部分，是教学过程不可缺少的必要环节。一个完整的教学过程应该包括课前准备、课中实

2、施、课后反思总结三大方面。在课后总结时反思，能丰富教学经验的“积累”。可以说反思是一个教学过程的结束，也是下一个教学过程的开始。对教学效果进行反思和评价，必然会有新的认识和体会，这将为更好地进行下一次教学准备条件。2、教学反思能帮助教师走出教学困境，提高自身业务水平。在实际教学过程中，我们总会遇到一些问题或困境，通过教学反思，将原来所设想与教学实际脱节的方面以及具体教学中的意外情况记录下来，在以后的备课和授课中就会做到有的放矢，并能增强课堂教学效果。及时与学生交流，及时获取反馈信息，从而改进教学，增强教学效果，

3、积累经验，提高自身的业务水平。3、教学反思能促进教师专业成长教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，有利于教师对教学从感性认识上升到理性认识，有利于教师深入开展教学研究，有利于教师形成自己的教学风格和特色，有利于教师提升理论水平和拓展知识面。教师在反思中更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象及教学问题的独立思考和创造性见解，而且通过反思使自己成为教学和教学研究的主人，提升教学工作的自主性和目的性。4、教学反思有助

4、于教师不断完善自己教育理论教学理论不是空泛概念的“文字游戏”，而是指引教育实践的参考原则;教育实践也不是尝试错误的技术性活动，而是检验理论的试金石。没有理论的实践是盲目的，没有实践的理论是空洞的。教师通过教学反思，寻找新的研究范式组建自身的理论体系，并向教育智慧迈进。优秀教师或专家型教师对教学情景具有敏锐的观察力与判断力，对问题的分析更为清晰和透彻，这些实践知识和智慧是经过教师长期教学实践和自我反思获得的，由此可见教育实践对教育理论的推进作用。5、促进教师参与教科研，成长为研究型教师。教学反思是教师进行教科研的

5、基础，它能为教师参与教科研提供第一手资料。在当前的教育理念下，教师既要搞好教学，也要重视科研。实行教学反思，记录自己教学实践中的心得体会，为确定科研课题，提供帮助，为撰写教育论文提供资料，有利于不断提高自身的课堂教学素质，从一个“教书匠”发展成一个“教育家”！二、健全教学反思机制，促进教师成长1、通过常规检查，培养反思习惯目前众多在教学上取得成功的教师都有在教育论坛上写教学反思记录的习惯，他们的教学反思记录为日后教学研究提供了最基本的原始资料，它是我们教师一笔巨大财富。然而，当前许多教师没有意识到教育反思的重要

6、性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。因此当前我们教师不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着，必须开展教学反思。教学反思是教师自觉成长的催化剂。教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断向高层次迈进。可以说，教师结合教育教学实践，日月积累的反思，记录自己平目的所做、所思，是最有实用价值，也是教师最简朴、有效的继续教育、自我教育、自律教育。2、落实集体备课制度，促使教师反思教学行为集体备课是促使教

7、师主动反思的一条有效途径，应该成为教师专业发展的重要形式。“要使集体备课重焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异;其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进教师、学生的个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流、主要任务是设计教案，还是教学研究。”首先，充分认识集体备课的目的和意义。集体备课是为了教师更好摆脱授课中的单一形式，弥补个人专业知识的缺陷，吸取集体生成的智慧。只有在大家明确了集体备课的意义时，才能够积极参与到集体备课中来，通过多人思考，让不同的观点产

8、生碰撞，从而促进教师主动反思。其次，集体备课，是在教师自主备课的基础上进行的。因此，每个学期开学前，可以让各学科教研组长制定好教研组集体备课计划，明确安排好教师的备课的内容和要求。然后，根据每个阶段的要求，提前让教师研究教学内容，专研教材编写意图，明确教学内容和知识结构，确定本课的教学目标、教学重点，将备课内容吃透，并根据自己的理解设计出教学思路。教学设计要详尽，具体的授课思考、课堂环