教学反思—教师成长之路.doc

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1、二00九年九月主编：侯素莉徐婷李丽杨真教学反思一教师成长之路教师在日常教学屮应当反思些什么？怎样反思？我谈一点体会。“思之不缜，行而失当。"反思意识人类早就有之，“反求诸已，扪心自问J“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师在教学屮也应不断尝试应用反思，发现问题，消去弊端,得教益,即“借石攻玉"。新课程的实施，标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间，同吋机遇和挑战并存。在这一•大背景下,作为课程改革的实施者，如何更新自己的教行教学观念，如何转变口己的教冇教学行为，如何处理学科课程与教学遇到的许多问题，例如：究

2、竟是“教材为本”还是“标准为本”？教材设计如何才能摆脱“新瓶装旧酒”的尴尬？嘴丄讲“知识是自我建构的产物",但实际丄是“灌输"为主的课堂风景线乂有多少改观呢？等，这些问题都是很值得引起思考的现实问题。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教冇教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学屮存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程乂强调教帅是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色，最需要的就是不断地总结，

3、不断地反思，不断地改进，不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。一、课前反思，具有前瞻性。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验屮，教师大多关注教学后的反思，忽视或不重视教学前的反思。著名的认他心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。’‘这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在己有的愆识经验丄去探求新知。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生己有知识经验，对自

4、己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对自己的教学设计进行审视，再次査漏补缺，吸收和内化，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”的理念。教学实践表明，经过课前反思后第十九期的教学设计的调整，能够预设到学生在学习屮所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二、课屮反思，具有监控性。课屮反思，即及吋、自动地在行动过程屮反思。这种反思具有监控性,能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教帅的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学屮所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的

5、应变能力，能及吋地反思自己的教学行为，时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段，善于捕捉教学小的灵感，及吋调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。因此，教师要学会倾听学生的意见，及吋了解学生的困惑；其次，课堂教学是在动态屮生成，在动态屮发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。因此，在课堂教学屮，课屮反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题__尝试__反思__新问题__调整一一反思,，得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。三、课后反思，具有批判性。课后反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提

6、高教师的教学总结能力和评价能力。课前精心备课、撰写教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此课后趁记忆犹新,冋顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习屮的闪光点或困惑，是十分重要的。经常性地课后反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及吋发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。那么课后反思思什么呢？我认为应从以下几方面进行反思：1、教材的创造性使用在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权

7、威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同吋，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的吋候，可以把这些内容在课后反思屮加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。2、教学片段赏析记录自己本节课的成功之处，将教学过程屮预先设计的FI的，引起教学共振效应和取得良好教学效果的做法（如巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，创设