黄浅谈小学语文低年级教学中的小组合作学习.doc

《黄浅谈小学语文低年级教学中的小组合作学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学语文低年级教学中的小组合作学习雪枫小学黄秀颖　　几年的课改实践下来，我颇有感触，小组合作学习在改善课堂气氛，提高课堂效益，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。我主要从四个层面实施合作学习教学：教给学生一定的合作学习的方法；让学生有参与合作学习的兴趣；要让学生自己体会到合作学习的优势。下面谈谈我的一些主要做法：　　一、循序渐进，引导学生学会合作　　刚上一年级的孩子才6、7岁左右，对于为什么要进行合作，什么时候进行合作，怎样合作等问题都还是个未知数，因此，我先采取同桌合作的学习方式，主要有以下几种做法：1.我说

2、你听，你说我听；2.用共同的表演来完成学习任务；3.同桌合作完成一件事，如：一人出“禾”字卡，一人出“火”字卡，两人和起来组成“秋”，一人提问题，一人解答等等。4.相互当当“小老师”，这在说、演等方面都能用到，有了两人合作的基础，再慢慢过渡到四人合作学习，六人小组合作学习。　　二、抓住契机，激发学生合作需求　　对于低年级学生来说，许多活动不是一个人能完成的，譬如：分角色朗读课文，抓住这一契机，我引导学生合作，于是孩子们在小组长的主持下，有的当小兔子，有的当猴子每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。又如，在教学写字课时，我就

3、有意识地来培养他们的团队，比一比，哪一组写的又快又好，特别是写得差的学生生怕因为自己落后而影响大家，所以书写时注意力高度集中。小组合作的优势发挥的淋漓尽致。孩子们不仅学会了读，也学会了写，更尝到了合作的乐趣。　　三、游戏巩固，培养学生合作兴趣一、二年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富

4、多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。我经常开展以下一些学生合作进行的游戏来巩固识字，学生的兴趣越来越浓。1、猜字谜：让学生根据字形特点创编谜面，同组学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如：两个人坐在长板凳上（丛），一人站在门外（们），一人站在门内（闪），用手遮眼睛（看），有手有脚（捉），三横三竖三撇三捺（森）。虽然孩子们编写的字谜比较简单，而且有的比较牵强，但是，通过这样的方式，不但发展了学生的思维，培养了学生的想象能力

5、，激发了学生的学习兴趣。2、拼一拼：小组合作将字的部首、部件拼成不同的字，比谁拼得快，拼得多。3、摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字），可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。4、考考你：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字。5、你做口型我来猜：同桌两人一人根据字卡不发声只做口型，另一人猜字。6、结对子：识字能力强的学生当小老师，和其他学生自由组合结成一对，检查生字认读情况。识字教学中“游

6、戏法”的运用，使孩子们带着极大的学习热情相互合作，共同学习，提高了识字效率，提高了教学效果。   认字和认人是一个道理。认人不必记住五官特征，穿着打扮，记个大体轮廓即可，见面次数多了，便认识了。所以要使学生记住所学的汉字，就必须增加汉字和学生见面的机会。课外阅读是最好的办法，而这时的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以让学生和小伙伴一起读书，互相换书读，会读的同学带好朋友一起读这些合作阅读的方式就能使阅读的过程变得有趣，渐渐的，学生也就愿意读书了。这样，学生在整个阅读的过程中，不但巩固了过去所学

7、的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字，识字量同时也增多了，久而久之形成良性循环。四、互比互学、课外识字中的合作学习小学《语文课程标准》指出低年级识字教学，要“多认少写”“认写分开”，使学生提早进入阅读阶段。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。所以在抓好课内识字的同时，不要忽视课外识字的补充。我引导学生到课外识字，让他们意识到丰富多彩的生活中，汉字到处都有。如：大街上的广告牌、路旁商店的名称、商店里各种商品的名称、食品包装纸、饮料瓶、牙膏盒、说明书、废旧报纸、同学姓名等，都是学生识字

8、的好材料。可以毫不夸张地说，我们睁开眼睛见到的，全都是教本。我鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，让生活教会自己更多的汉字。同时，为了增加趣味性，也为了进行宏观调控，我们还鼓励学生把生活中识得的汉字收集起来，带回学校交流、展示，互动合作学习。如