低年段识字教学模式.doc

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1、低年段阅读识字教学模式阅读识字、反复再现一、提前学习，认真落实预习要求：1、读课文一次。2、标段号。3、圈出生字。4、给生字注音、写结构、部首、笔画。5、划出四字词语、好句。6、给课文提一个问题。二、阅读识字两不误（第一课时）（一）、激趣导入。识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使阅读识字教学有一个好的开端。（二）、自主识字。（1）自由读文，初步识字。（2）自主识字：语境之中，初步识认低年级的识字教学分为两种，一

2、种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。（3）检查识字效果。抽重点词、句认读（三）、生字回文：再读课文（反复再现）（四）、品读课文（1）理清课文主要内容：谁、在什么地方、什么时候、干什么？（2）要重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。

3、其间，要注意识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）（3）指导朗读：抓重点字、词、句理解意思，从而读出感情。（4）口语训练。（造句、仿写、续编等）（5）熟读能背。（重点文章、重点段落）（五）、拓展训练（六）、课堂小结（七）、布置作业三、反复再现、巩固识字（第二课时）（八）、复习生字、词。不同形式检查识字效果。（九）、读课文，生字、词、句再现。（十）、指导书写汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。1、通读生字一遍，包括拼音节、书空、音序、部首、笔画、结构、词组。2、抓

4、重点字、难字详细指导，①、观察字形可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。②、范写指导为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。③、描红临写教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。④、展评激励学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣。11、拓展练习：当堂解决重点题目《导学》12、布置作业。