论文：小学低年段识字教学.doc

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1、低年段识字教学的“三多”方法指导甘肃省兰州市城关区金塔路小学王欣识字是语文学习的基础，只有大量的识字，才能顺利地进行阅读和写作，而识字任务主要集中在低年段。新《语文课程标准》阶段目标中指出：在一、二年级.，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右。在实际教学中，一年级平均每课要认识10个生字左右。而二年级每课平均要认识12个字。这么大的识字量，低年段的孩子年龄又小，理解力、记忆力都不够。记不住、容易忘是低年段识字教学的难点，如何突破这一难点？根据新课程标准对识字的要求和教材特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中总结的“三多”识字法，对激发

2、学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。一、“多”种游戏兴趣识字低年段孩子年龄小，爱做游戏是他们的天性，而“兴趣是学习的动力”。只有把游戏和识字很好的结合起来，才能激发孩子的识字兴趣，提高课堂有效性。于是教师们设计出了各种各样的识字游戏，但是在教学中，有些教师只是盲目的让游戏进入课堂，制造了热热闹闹的课堂气氛，却没有明确游戏的作用，也就没有达到游戏识字的目的。就拿教师们最常用的“开火车”这个游戏来说，它是用来在多次识字后检查识字效果的，结果个别教师在一开始识字就“开火车”，出现了不会读、读错音的现象，致使

3、“火车”根本“开”不下去，学生也因为经常出错，更加没有了识字的兴趣。我根据反复的实践和研究，把平时用的识字游戏分类，在识字的不同阶段使用，这样能更好的激发学生的识字兴趣，达到事半功倍的效果。适合认识生字阶段使用的识字游戏：1．我当“小老师”：请一生读出生字的读音，教大家读，这种游戏既能集中低年级孩子的注意力，识字效果好，又能培养荣誉感。但是一定要找班上识字能力强的孩子，不然会适得其反。2．看图猜字：在颜色鲜艳、生动有趣的图片背面贴上相应的生字，让学生边看图边认字，利用孩子的形象思维效果非常好。3．找地雷：请一个同学上台面向黑板，老师或一个学生在一叠生字卡片里任意抽出两个或三个生

4、字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡片里面。面对黑板的同学来到生字卡片前，轮流抽出每一个生字，问台下的同学：“地雷是×吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是×。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是×！”，直到读完字卡。学生在玩游戏的过程中重复认读各个生字，其实是正音和熟悉生字的过程。4．打扑克：把生字卡片当作扑克牌，同桌或小组的同学玩。学生拿出一张生字卡片并读出字音，都对了就轮到下一位同学出“牌，”读错了读音的要把生字卡片收回去。到最后，有的学生手上还拿着不会读的生字卡片，也就是打不出去的“牌”，这时，老师可以鼓励学生向同学请教。主要目的

5、是互相帮助，让小组内的同学都能认识课文的生字。适合检查识字效果阶段使用的识字游戏：1．摘果子：这个游戏是我们在低年级的识字教学最常用的方法。教师在黑板上画一幅大树的画，树上挂着写有生字的苹果（用彩色卡纸制作），让学生上讲台来摘下一个果子，将果子上的字读准字音、组词，为了增强参与性，可让其他同学拍手说“对，对，对！”方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。最后还可以全班一起读生字，这种游戏识字方法应用于识字的巩固，既方便又高效。2．开火车：让一组学生按顺序读字、组词，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（

6、重读字音、组词，“修理”好后继续开火车。这个游戏学生非常喜欢，同时检查识字情况也很有效。二、“多”样方法有效识字新《课程标准》提出学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。识字不是机械记忆，它也是讲究方法的，这样才能认得清、记得牢。学生通过教师的引导和自己的发现，会有许多识字的方法，我们要鼓励他们用自己的喜欢的、习惯的方法识字生字。使学生真正成为课堂的主人，是提高教学效率的重要途径。我和孩子们在学习中总结出以下一些识字方法：1．偏旁识字法：在汉字中，大部分偏旁是表义的

7、，弄清偏旁，也就能弄清字义。所以在识字方法的交流中，很多学生会说：“×字加上偏旁就是×字”，利用认识的熟字加偏旁是一个非常好的办法。同样的，减偏旁和换偏旁，也是十分有效的识字方法。2．编谜语识字法：编谜语和猜谜语，是低年段孩子特别喜欢的一种识字方法，在编和猜的过程中，学生不仅熟悉了字音、字形、字义，还增加了趣味性。晓阳就是我班上的“编谜语大王”，他最喜欢用的识字方法就是编谜语，几乎每一课的生字他都能编出形象又有趣的谜语，例如：“志”——士兵有一颗勇敢的心；“惋”——石头做的碗打破了，我心里很