低年级作文教学模式的探究.doc

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1、低年级作文教学模式的探究贺彩霞【内容摘要】在教学中，我以培养“多向思维”为突破口，提高学生思维的品质，增强写作自信心。使作文内容一改旧习，不再是空话套话的温床，让作文真正成为学生抒发真情、表达思想、提高智慧之乐园。在“生活实践”的基础上，向独立思维方向发展，使作文成为学生的最爱。通过多种途径使学生作文思路开阔，题材选择新颖、立意丰富，并善于灵活运用不同的表达方式进行创造性的写作。思维发展了，他们写出的文章才能各放异彩。【关键词】多向思维    独立思维    写作兴趣    写作创造力创造性作文  以想促写   

2、 以读助写    以摘促写【正文】对作文教学的研究，各国均很重视，都有着自己的经验与特点。我国也进行了此类方面作文教学的研究和实验，如“分布作文教学”和“双轨作文训练”，体现了写作的系统性、科学性，但在作文的创新性及创造性思维方面力度还不够，普遍存在“教师指导一例，学生就写一文”的现象。在教学中，我以培养“多向思维”为突破口，提高学生思维的品质，增强写作自信心。使作文内容一改旧习，不再是空话套话的温床，让作文真正成为学生抒发真情、表达思想、提高智慧之乐园。在“生活实践”的基础上，向独立思维方向发展，使作文成为学生

3、的最爱。通过多种途径使学生作文思路开阔，题材选择新颖、立意丰富，并善于灵活运用不同的表达方式进行创造性的写作。思维发展了，他们写出的文章才能各放异彩。（一）、培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。   小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于二、三年级的学生来说，由于刚起步，没有任何积累，也不会方法。为了消除学生的畏难情绪，打下坚实的基础，我十分重视写作兴趣的培养。1．积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等

4、于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。学生王佳琪，在介绍自己的家乡试着写几句话中，”美丽的小山村”写得很有真情实感，不仅写出了家乡的迷人景色；更重要的是想象丰富，流露出对家乡的热爱之情。我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，表达了自己对家乡的深厚感情。平时写话经常得”达标”，这次给她评了个”优”，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，对写作的劲头更大了。   2、要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生

5、的写作创造力。   指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长，挫伤学生的写作积极性和创造力。二年级，我主要是培养学生的写作兴趣，试着写几句话；三年级，我着重指导学生写好一件事和片断；四年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。（二）、设计多种形式的辅助练习，发展学生的写作创造力。   为了让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项”写作训练”，坚持了几年，颇有效果。这项练习文字篇幅不长，

6、但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，很有成效。在这一辅导练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练与培养。   1、提供开头，要学生练习说话、写话。如：  ①春天，公园里百花齐放。……（用有……有……有……的句式写）  ②秋天到，树叶黄。……  ③跳绳比赛开始了，操场上一片欢腾。……   2、给出结尾，要学生补充。  ①……同学们玩得真高兴！  ②……我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！  ③……我真爱看这期的《读写知识报》。3、学习书上的写作模式，仿写一段话。   教《迷人的夏

7、天》一课后，我引导学生仿造书上的写作模式“夏天是炎热的……夏天是多彩的……夏天是悠闲的……”试着写一写“迷人的冬天”。因为学生都很喜欢冬天，而且在学习课文的时候我已经渗透了写作方法，所以不少同学都写得不错，有些同学虽然写得不是很好，但是也已经接触到了“仿写”这种写作方法。4、将学过的小诗、儿歌、古诗改写成一段话。低年级的学生词汇量有限，所以写出来的日记、作文感觉空洞无物，于是我想到可以教会他们“改写”这一方法，这样学生们就可以从课文中积累好词好句，逐渐提高写作水平。如学过《雨铃铛》这首小诗后，我指导学生将它改写成

8、描写春雨的一段话，有些学生受到小诗内容的启发，还展开了合理的想象，这样一来不仅巩固了所学的知识而且还积累了优美词句，练习了写话，真是一举三得呀！   从学生写的一段段话中可以看出，语言的发展是建筑在思维发展的基础上的，观察与情感的表达是离不开思维的。在培养学生多向思维的基础上，进一步打开写作思路，交给学生开启作文之门的钥匙。（三）、采取有效方法，促进学生创造性作文的发展。