[精品]小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究.doc

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1、小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究小学“限时快乐作文”教学模式的思考探究“限时快乐作文”，顾名思义就是以“限时”为重点，在规定的时间内要求学生唤醒自己的积累、所见所闻、所想所思等，运用语言文字的表达形式进行即时创作，借此来激发学生的写作兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生的语言表达能力。因此在小学写作教学过程屮，根据教学的现实情况结合学生的心理需求适当开展“限时快乐作文”教学模式，是一条有效的途径。文章通过对小学“限时快乐作文”教学模式的探索，阐述“限时快乐作文”教学模式在小学作文教学的实施。一、积累写作素材，提高语言表达能力在写作的过程中，对素材的积累很重耍，写作素材关系着整个

2、作文的框架，如果在写作时没有写作素材就像是无源之水、无米之炊，学生根本无法进行创作。因此，在进行小学作文教学时，教师的首耍任务就是引导学生积累写作素材，教导学生组织语言。（一）在生活中细心观察，善于捕捉素材生活是素材的源头，在生活中到处都隐藏着各种丰富的写作索材。比如四季变化的特点、生命奇迹的闪耀、一次经历、一次见闻等等都可以作为写作的素材，酝酿成文。因此，教师在小学作文的教学过程中，要鼓励学生随时随地注意素材的积累，捕捉索材的核心点，勤于思考，善于观察，把自己的所见所闻、所思所想合理运用到作文中去，创作出符合生活实际并具有想象力的作文。（二）扩宽阅读面，提高语言表达能力古人云“书屮

3、自有黄金屋，书屮自有颜如玉”，在写作教学屮，教师要鼓励学生多阅读，不管是课外阅读还是课内阅读，对学生写作能力的提高都起着一定的作用，学生通过阅读，可以提高语言组织与表达能力。因此，教师在小学作文的教学过程中，耍鼓励学生多进行阅读,扩宽阅读面,激发其写作灵感，对阅读中发现的名言警句、好词佳句、精彩片段以及美文诗歌进行摘抄记录，以便作文时能够有参照素材，以此来提高学生的语言表达能力。二、指导学生限时作文的要义“限时作文”是“限时快乐作文”的核心耍素，是教学模式的重耍环节。教师在进行指导的吋候要引导学生根据给出的写作材料，快速审题、掌握题意，迅速立意、构思布局等。同时，教师还要根据小学牛:

4、的认识水平、心理特点、表达能力对学生进行针对性的指导，加强训练，让学生在快乐中写出好文章。具体的训练包括以下儿方面：（一）训练学生的写作速度在写作训练时，教师要制定相关的对策来加快学生的写作速度。在写作时，规定好写作的时间，到时间就收卷，一分钟都不能延迟，经过一定时间的训练后，学生会产生强烈的吋间观念以及紧迫感。有句话说：“你不逼一下你自己，就永远都不知道自己有多优秀。”长此以往，学生的写作速度就会有质的飞跃。（二）训练学生的快速思维与写作技巧在学生的快速思维训练中，要达到学生…见到题目就可以立刻做出审题、立意、布局的反应，使学生的思维具有敏捷性、独立性、灵活性和创造性，这样创作出的

5、作文才具有创新性；同时，还要对学生的写作技巧加以指导，保证学生少出现甚至不出现偏题、词不达意、杂乱无章等现象。通过对学生的思维与写作技巧的训练，让学生的写作水平得到一定程度上的提高。三、交流展示作文，共同探讨，共同进步在学生完成限时作文的创作后，教师要积极鼓励学牛:把自己的作文展示出来，与老师、同学共同交流，对作文的选材立意、层次构思、遣词造句等方面进行探讨、评改，由此提高学生的鉴赏能力以及创作热情。对学生的限吋作文进行评改时，教师首先让学生之间互相评改，指导学生如何进行评改以及评改作文的方法。对于评改作文中出现的错字或者不通顺的句子以及标点符号的错误进行批注，让学生能够及时了解错误

6、的原因；对于文章中运用得较好的好词佳句、名言警句等要进行批注鼓励；对作文的整体结构、立意方面写好评语，注上评改人的姓名等。其次是在学生评改后再上交给老师，以便老师在学生评改的基础上及吋发现学生写作时存在的不足之处以及学生写作遇到的困难与障碍，及吋对学生进行指导。对于学生作文屮的闪光点，教师则要鼓励与支持，肯定学生的能力。这样不仅可以树立学生的自信心与自尊心，促进学生写作的热情，还能促进帅⑴Z间的和谐交流，加强学生的创作能力。四、结束语综上所述，由于传统教学已经不能满足当代人的学习需求，特别是在小学的作文教学中，因此，小学“限吋快乐作文”教学模式的施行，使得学生在快乐学习的同吋不仅能够

7、提高写作的速度与质量，增强学生的写作能力，还能使学生与老师之间的交流扩大化，缩小师生之间的距离，让学生在学习中消除紧张情绪，进一步激发学习的激情与兴趣，从而达到教学目的。