杨玲笋芽儿案例.doc

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1、《笋芽儿》第二课时教学案例学习目标：1．练习有感情朗读课文，读出笋芽儿对春天的向往、喜爱之情，读出笋芽儿长大后自豪的心情。2．感悟体会笋芽儿对春天的向往、热爱和奋发向上的精神。3．能主动积累课文中优美的词句，并尝试运用。4．学会写4个生字：笋芽、呼唤教学重点：学习有感情朗读课文，感悟笋芽儿对春天的向往、热爱和奋发向上的精神。教学难点：感悟笋芽儿对春天的向往、热爱和奋发向上的精神。教学准备：课件、笋芽图片教学过程：一画面引入，复习生字词。[兴趣是学生最好的老师，课前黑板的布置给学生留下悬念，上课时以竹子为话题给学生创造轻松愉悦的学习氛围，以捉迷藏

2、的游戏读词语有效调动学生的学习积极性。]1.黑板上提前画出竹子的简笔画，说说自己对竹子的了解。2小组开火车读词语。笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出辫子爱抚滋润山冈自豪唤醒湿润3指导写字“笋芽、呼唤”【将复习环节中的认字和写字教学有效结合起来，增加教学的实效性。在指导写字时教师有意弱化，最大限度发挥学生的主动性。引导学生利用字的偏旁，利用形声字的规律识记生字。】（1）师问：谁来当小老师讲讲怎样记这四个小生字？生：笋是竹子的幼芽，所以是竹字头。“呼唤”要张大嘴巴大声喊，所以都是口字旁。师评价：你能结合字的意思、关注字的偏旁来记。真会学习！（2）师

3、问：谁来提醒老师“笋”“呼”怎样写？（3）生1：“笋”是竹字头，上下结构，注意上小下大，最后一横在横中线上。（4）教师范写“笋”，谢谢你的提醒，老师才把小生字写得这么漂亮。（5）生2：“呼”口字旁写在左上格，最后一笔是弯钩。（6）教师范写“呼”你观察得真仔细。（7）老师相信你们肯定能把这四个字写好，学生练写，教师巡视指导。（8）生写生字，4这节课我们继续学习《笋芽儿》这篇课文。二、指导读第一段。【将朗读的要求蕴含在教师对学生朗读的评价中，评价语言生动，学生很快就能领悟。二年级的孩子对表演读文感兴趣，爱参与，在表演中理解了“呼唤”一词的意思。】过

4、渡：教师在黑板上贴笋芽儿在泥土中沉睡的图片，你们瞧，这棵笋芽儿还在漆黑的泥土中睡得正香呢，让我们来叫醒它。生齐读课题。1.请同学们快快默读课文1-3段，找一找谁唤醒了它？2.生1：春雨姑娘生2：雷公公2.谁愿意当春雨姑娘，来呼唤笋芽儿？3生读第一自然段。4.以评促读。师评价：我听出来了，春雨姑娘是位音乐家，她弹奏的乐曲真好听。5.生读得轻快有节奏。指导学生读出呼唤的语气。a.演一演，理解呼唤和说话的不同。一生当笋芽儿，老师当春雨姑娘。b.教师低声呼唤：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！c.总结：说话距离近，呼唤距离远，为了使远处的人听得清楚，声音延长了

5、。d.学生表演读。三指导读第二自然段。【在引读、演一演中加深了几个动词的印象，为学会用这几个动词做好铺垫。】1.师:让我们看看笋芽儿的表现。引读：是呀，笋芽儿被叫醒了。她﹍﹍﹍﹍，伸了伸﹍﹍，看看四周﹍﹍﹍﹍，撒娇地说﹍﹍﹍﹍.?2自己当当小笋芽儿，演一演。3指导读出撒娇的语气。评价：撒娇地说真可爱，再说一次。4.多可爱的笋芽儿，大家一起读出她的可爱来。6.学习用“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”说一句话。【学语文的最终目的是学会表达，二年级的孩子正值语言发展的敏感期，课堂上的练习说话能有效培养孩子的语感，使他们学会运用所学词语。】四．指导读第3段。

6、1看来，小笋芽儿不想出来，我们快快把雷公公请出来吧。2谁来当雷公公？指名一名男生读，师评价1：听，雷公公的大鼓敲得多重呀！3教师指导：雷公公是个急性子，他的大鼓敲得可急了！4再指名一男生读，用急促的语调来读。5大家都是雷公公，快把小笋芽儿叫出来吧。6启发想象：雷公公会怎样呼唤小笋芽儿？【拓展学生的想象力，让学生置身于课文描写的情境中。】笋芽儿，快钻出来吧！春天来啦！笋芽儿，快出来吧！小燕子都从南方飞回来啦!笋芽儿，丁香花开了，快出来闻闻吧！7初步感悟笋芽儿对春天的向往。【课堂的有效补白，在师生对话中感悟笋芽儿对春天的强烈向往之情。】师：小笋芽儿

7、你们可从来没看到过春天，听了雷公公的话，你会怎么想？生1：春天到底有多美？生2：春天是什么样的？我要赶快钻出去看一看。这就是笋芽儿对春天的向往，我们看看它的表现。五．加深感悟笋芽对春天的向往之情。1.指名读4、5自然段。2.表演、对话中体会笋芽儿对春天的向往。师当妈妈，一生当笋芽儿，笋芽儿使劲地向上钻。板书：向往春天3.有感情地朗读这两段。六、学习第六自然段，感悟笋芽对春天的热爱。【本单元的写话是春天里的发现，随着春天的脚步越来越近，我和学生收集了很多图片。在此环节引导学生尝试写拟人句，为本单元的写话做好铺垫。】2默读第六自然段，看看笋芽儿看到

8、的春天美吗？用-------画出读一读。他睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……3