精彩的课例___真实的收获.doc

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1、精彩的课例真实的收获郑旭老师曾用过这样一个形象的比喻：拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。同样，一个数学概念就是一个数学概念，一道数学公式就是一道数学公式……而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现光辉，在一个数学概念里寻觅灵魂，在一道数学公式里追索真理……我们数学老师在课堂教学中要让学生在经历中学习，在学习中经历，在反思中感悟，在感悟中反思！让学生一直在经历着、感悟着、反思着、收获着，一起创造智慧型的、真实的、生活化的数学课堂，让我们的数学课堂大放异彩！郑老师执教的《比较图形的面积》一课中，积极改变课堂教学方式，为

2、学生的主动学习提供了广阔的空间和有利条件，让学生在主动探索中学习积累数学经验，收获丰富的数学真实内容。1、积极探索，激发主动学习开放的数学课堂应该在放手让学生充分思考的基础上，使其对结果作出大胆的猜想，在引发了学生强烈的探索欲望时，再引导他们去探索，从而促进思维的发展。本节课情景引入，问学生玩过俄罗斯方块吗？课件出示图后师问：“这几个图形的面积大小或形状有什么关系呢？”（9个图形的面积一样大）“这9个图形为什么面积一样，你用什么方法来证明这个结论的？”（生：都占了4个格子）“除了数格子，你还有别的方法证明它们面积相等吗？”让学生初步理解图形之间都有什么样的关系

3、，体会到事物的摆放中存在的规律，并在强烈的探索欲望的引导下，进一步感受探索这些规律，积累感性经验。改变了以往学生的学习以老师为中心，学生对老师的依附性极强，变传统的被动学习学习为主动学习。2、动手实践，促进主动学习在教学中，郑老师根据低年级学生好奇、好动的特点，教学中结合班级学生的实际情况，开发教材，引导学生归类①面积相等的图形或组合完全相同如：①=③、⑤=⑥等②拼组后相等如①+③=④⑤+⑥=⑧等让学生知道再复杂的数学，也离不开数和形，然后引导学生研究割补、平移转化的方法，经历比较图形面积大小方法的得出过程，并创造出了更多更复杂的方法，培养了他们大胆创新的意识

4、，让学生在活动中积累研究图形的一些活动经验。3、联系生活，深化主动学习在本课的最后一个环节，让学生知道图形形状可能不一样，但是面积大小可能一样的道理，那大家能画出相同面积但形状不一样的图形吗？按题目要求在课本上画面积是12平方厘米的不同图形。看谁画得多。在这样的设计下，学生既巩固了今天的新知，又使新知得到更进一步的深化，体会到生活中处处有数学，使学生的主动学习得到深化，同时帮助学生积累基本数学活动经验。在今后的数学教学中，我们要让学生积极参与到数学学习的各个环节中，把已有的知识经验作为基础，促进学生进行数学思考，引导学生学会积累数学活动经验，从而更好的培养学生

5、的发散思维。