真实的课堂 别样的精彩

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1、真实的课堂别样的精彩：科学、合理的教学情境应当把握“简易、自然、有效”这六个字。简易更符合小学生的认知规律，可以给学生创造思维活动的空间，降低时间成本，提高课堂效率。"自然"即顺应师生的需要，顺应“教学”的需要。“有效”即要求能吸引学生的注意力，抓住数学本质，使学生快速进入学习状态，也就是说情境的创设必须围绕教学目标，否则不如开门见山进入新课。　　关键词：教学情境；情境串；问题串；有效学习方式；参与深度　　：G623.5：B：1672-1578（2011）01-0133-01　　　　课改走到今天，“花哨”的课堂层出不穷，

2、让人眼花缭乱，诸多教师一味地求新求异，为了上好公开课，不惜花大量时间准备课件，课堂热热闹闹，热闹的背后，是否高效呢？是否能引领家常课前行的方向呢？恰恰相反，花样的课堂让人迷失了方向。　　那么如何让课堂教学走出“秀”的围城呢？本文结合自己的教学实践，就情境的创设和引领学生主动参与课堂教学活动两方面谈一点思考，与同行共勉。　　1、真实有效的情境——课堂教学永恒的追求　　创设情境，是数学课堂教学常用的教学方式之一。通过情境的创设，一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以引导学生在情境中提出问题，解决问题。而老师们为了达到课始的先

3、声夺人，而对导入情境进行新潮的包装。于是五彩缤纷的情境涌入课堂：有扣人心弦的故事、有惹人怜爱的卡通人物，有童趣浓郁的游戏—但实践中往往事与愿违，兴趣激发了，效率却降低了，那么怎样的情境才有效呢？　　案例1：课件出示2008年奥运会开幕式场景（倒计时时钟、水立方、鸟巢）　　生：水立方……　　师：生活中，人们常用钟表来掌握时间，同学们，想对钟表有更进一步的了解吗？　　生：好。　　师：板书《认识钟表》　　生：哎，奥运会没了……　　案例2：　　师：（播放钟声）同学们，这是什么声音？　　生：这是钟声。　　师：对，你们会从钟表上看时

4、间吗？　　生：不会。　　师：我有一个办法能够知道时间（播放整点时钟声3下）。静静地听这钟声，我就知道这是几点了。　　生：这是三时。　　师：再仔细听，现在几点了（播放5时整的钟声）　　生：五时（齐答）。　　师：对了，大家请看，这就是5时的钟面，你们记住了吗？　　生：知道了。　　师：猜猜这时钟声会响多少下？（出示8时的钟面）　　生：8下（齐喊）。　　师：（播放8时的钟声，验证学生猜测）　　师：（播放10时的钟声）听，猜猜这时钟面上时针与分针会在什么地方，请把它画在三号本的空白钟面上。如果没有钟声，你能够从钟表中认出时间吗？　

5、　生：分针指着十二，时针指着几就是几时。　　思考：记得有这样一句广告词：“把简单的问题搞复杂了，太累，把复杂的问题弄简单了，贡献。”而案例1，导入情境复杂化了。其实任何形式的教学情境的设置，都应当是服务于教学内容。因而教师要明白：“我设计情境的目的是什么？对学习新知有什么帮助？与所学内容有什么联系？案例1中，老师煞费苦心地设计了奥运会的精彩画面，目的无非是引出开幕式倒计时的钟表，学生对奥运会很感兴趣，见到开幕式的场面非常兴奋，画面消失后，学生几乎异口同声发出叹息声，学生对奥运会的兴趣没有唤醒他们的学习兴趣，这样的情境缺乏

6、合理性与必要性。”　　案例2中，虽然课堂中听钟声、看钟面猜时间，听钟声画钟面，思维难度不断递增，但学生热情依旧，引领学生由“情境串”向“问题串”转化，学生处于学习的最优化状态，这是因为对“钟声”的兴趣本质是对学习“认识钟表”的兴趣。　　那么怎样的情境才是有效的呢？科学、合理的教学情境应当把握“简易、自然、有效”这六个字。简易更符合小学生的认知规律，可以给学生创造思维活动的空间，降低时间成本，提高课堂效率。"自然"即顺应师生的需要，顺应“教学”的需要。“有效”即要求能吸引学生的注意力，抓住数学本质，使学生快速进入学习状态，

7、也就是说情境的创设必须围绕教学目标，否则不如开门见山进入新课。　　2、主动参与——课堂教学的本性　　课改的今天，我们的课堂教学日新月异，可是在丰富多彩的课堂中学生真正参与到学习来了吗？　　案例1：轴对称图形教学片段：　　教师用多媒体出示蝴蝶等动物的一半图象，让学生猜动物（由于学生熟悉这些动物，一眼便认出）。　　然后要求学生同桌合作，利用准备好的圆、正方形、长方形的纸条，用折一折、涂一涂的办法，分别表示出对称轴，待学生操作完，教师问道："你们发现了什么？生：长方形有2条对称轴……"　　表面上看，本课有学生动手操作和自我发现

8、，可当我们用发展的眼光来审视这种参与时，会发现学生实际上是按要求进行了简单操作，只是充当了一回操作工而已，学生的参与是被动和低效的。那么，如何切实提高课堂参与的有效性呢？请看案例2。　　案例2：出示一组用卡纸剪的图片：　　师：猜猜谁是轴对称图形，怎么想的，有什么方法证明呢？　　拿出材料袋里的5个图表，与同桌研究一下。