手持式单指单张点钞说课.doc

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1、《手持式单纸单张点钞法》说课稿一、为什么这么教？基于教材学情的思考教材分析：《手持式单纸单张点钞法》是中等教育国家规划教材，这部分的内容在本教材中是比较独立的一块技能知识。因此该知识点对于高一的学生来说接受度还是比较高的，同时点钞对财务工作也十分重要，职业教育以就业为导向，故而这一块的内容在实训教学中占了很重要的作用。学情分析：我任教的班级是11财务会计电算化，从知识储备看：本课程这一部分的内容完全是学生以前没有接触到的；学生对点钞还处在非财会人员的角色定位上；从技能储备看：一年级学生对于点钞技术还停留在传说中

2、的认知水平上；从认知特征看：对于一年级会计初学者来说，点钞技术是会计学习中比较有趣的实践课程，学生普遍有着比较浓厚的学习兴趣，课堂气氛也比较活跃，但同时也存在学生没有耐心、缺乏韧性的学习特点。根据教学大纲、结合以上思考，我制定了本节课三个维度的教学目标知识与技能：能正确运用手持式单纸单张点钞法进行点钞；能够正确进行扎把；过程与方法：领会手持式单纸单张点钞法及扎把的要点，体会点钞流程。情感、态度领悟点钞技术在会计工作中的意义。与价值观：树立互相帮助，互相讨论，共同进步的团队意识，在技能训练中形成一种良性的竞争意识

3、，在点钞比赛中收获点钞的乐趣。本节课的重点是“手持式单纸单张点钞法及扎把”。这是财务工作者特别是银行工作者必须具备的技能，也是学习本节课的旅程中要达到的目标之一。本节课学习旅程中要克服的困难是持钞和点钞的手指的灵活度。要注意的关键点是右手捻钞的动作，因为它是最后点钞是否准确的关键。对教材内容我进行了两方面处理：教学程序场景化（即在教学过程中融入工作场景），重点知识体系化（即将教学内容按手持式单纸单张点钞法的基本程序进行梳理讲解）。基于学法教法的思考现代教学理论强调要重视学生的实践活动，让学生在学习过程中积极参与

4、，主动探究，围绕教学目标，我的学法指导贯彻“三合”原则：①学思结合。②理实结合。③合作互动。依据以学定教，教法要围绕学法来设计的原则，本节课与学法相对应的教法是：工作实景教学法，实践操作教学法。二、我是怎么教的？共五个阶段：课前准备气氛营造，贴近企业情景导入，手脑联动做学合一，评价反馈收获感悟，走出课堂拓展知识第一阶段课前准备气氛营造1、进行场地布置2、对学生进行分组，以四人小组为最小单位进行点钞训练，再将12个小组分为4个小队，选出4个小队长，对4个小队长进行单独辅导，由4个小队长在课堂上进行教学辅助。3、课

5、前播放点钞视频，目的是让学生一走进教室就感到一种紧张热烈的比赛气氛，早早融入本节课的主题。第二阶段点钞要求¯操作定型，用品定位¯坐姿端正¯动作连贯¯点数准确¯钞票墩齐¯扎把捆紧¯盖章清晰第三阶段手脑联动做学合一1、点钞用具计算器（算盘）、印泥、名章、海绵壶、捆钱条2、点钞运用教师示范，学生模仿的方式进行教学，同时对几个重要的关键动作用图片的方式进行记录，与此同时运用图片进行讲解点钞要点。3、“找错引正”训练法在分组训练中，采用“找错引正”训练法先由教师观察其他同学单指单张点钞法的错误过程，然后总结说出哪些同学在

6、点钞上存在的错误，应该如何改正。目的是通过找错到引正这个过程，培养学生的观察力，既锻炼了学生的胆量，同时也提高了学生点钞动作的规范性运用银行工作人员的图片进行点钞姿势讲解。3、记数（1）记数方法：点和数是点钞过程的两个重要方面，这两个方面要相互配合协调一致。为了使两者紧密结合，记数通常采用分组法。单指单张以十为一组记数，即1234567891，1234567892，1234567893……（2）记数要求：①点钞时注意力集中②记数时嘴不能出声，不能有读数的口型4、扎把及盖章教师示范，学生模仿，对关键动作进行讲解，

7、使学生学习直观化。5、赛一赛进行5分钟比赛单纸单张点钞，根据评分标准计算得分，选出8名点钞能手。第四阶段评价反馈收获感悟我展示评分标准，请学生看着自我总结在5分钟点钞过程中，比一比谁点钞最快，算一算谁点钞分数最高。自我总结在点钞过程中哪一块的失分最高，反思点钞各个环节自己有哪些方面做得不够到位，设想下次我能不能不失分。第五阶段走出课堂拓展知识也即布置作业，课后每天用20分钟的时间进行点钞训练，由小队长协同各个小组长组织。这是我的板书设计。这节课到这里结束了三、教的效果如何呢？大部分同学反映习题集的内容是在理解的

8、基础上完成的，这在维护要点的表述上得到了验征,这使我想起了亚里士多德的话:告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解.反思学法指导,我觉得做中学在帮助学生理解中起到了关键的作用反思教学流程：课前气氛营造达到了预期的效果，学生进入教师后将注意力都集中到墙上的视频。在这样紧张而热烈的气氛中，通过图片展示，调整学生点钞姿势。教师进行具体示范将点钞流程和扎把方法进行展示，同时附图片