手持式单指单张点钞法微课设计

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1、综合（会计基本技能）—微课程—马强 《手持式单指单张点钞法》微课程设计方案姓名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称微课程信息主题名称手持式单指单张点钞法选题意图1.点钞技能在中职财经专业中是必修专业技能课之一，很多学生能够采用不同的方法或者方式进行点钞，但是要具备标准和体现专业性的点钞，就需要从教材的碎片知识中提炼出精华，让学生来掌握其操作要领和方法。2.用微课程生动、形象、直观地将手持式单指单张点钞法的动作要领与程序展现给所有学生，让我们的学生自己去感悟、去体会、去模仿其操作方法和要领。内容来源《

2、会计基本技能》（中职教材，高等教育出版社，孙明德卢云峰主编第八章点钞与验钞第二节手工点钞方法。适用对象会计专业，中职一年级学生教学目标1.了解不同点钞方式2.掌握单指单张点钞的动作要领和程序3.按照操作程序，正确熟练的进行点钞教学用途□课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他采用视频形式，组织学生“先学”、“后做”、“再教”、“再学”。知识类型□理论讲授型□推理演算型√技能训练型√实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)√拍摄√录屏√演示文稿□动画√其他预计时间不超过10分钟微课程设计

3、教学过程设计意图不同的点钞方式（PPT展示，约50秒）使学生了解点钞有很多不同的方式和方法。观看“手持式单指单张点钞”的动作要领和程序（播放点钞微视频，约2.5分钟）让学生“先学、后做”，生生、师生互动，对照点钞动作要领找出不足，“再学、再做”，直至生生掌握。（根据情况会回播重要关键点）。课堂反馈与评价（约1分钟）检验学生的掌握效国。课堂小结与反思（约30秒）归纳重要知识点，提高学生技能水平。设计亮点：专业技能课在广泛采用“理实一体化”的基础上，结合“小组自主合作式”的课堂学习模式，运用微视频和案例，借

4、助多媒体、PPT等，将手持式单指单张点钞方法的理论阐述，转变为生动形象的“小电影”，使学生在轻松愉悦、合作探究中掌握手持式单指单张点钞的动作要领和程序《手持式单指单张点钞法》微课程学习任务单 一、学习目标1.了解不同点钞方式。2.通过微视频学习，熟练的掌握单指单张点钞的动作要领和程序，并进行规范点钞。二、学习资源 PPT+微视频三、学习方法1.观看视频前需要根据要求，准备所需要的钞纸（百元面值）、捆钞纸条、蓄水盒、甘油、数码章等。2.观看过程中注意手持式单指单张点钞操作的要点和关键环节。3.现场体验(小

5、组代表评价+教师评价,该项放到组织教学的脚本中或者由小组代表现场亮出评价)四、学习任务观看视频后动手操作，针对出现的问题，师生、生生之间合作纠误、解疑，真正掌握。六、后续学习预告（可选）：根据手持式单指单张点钞法视频的操作要领和程序，课下认真练习；自主学习“手持式单指多张的点钞法”五、学习困惑（提示：此处由学生填写）校本研修总结从不知慕课、翻转课堂和微课为何物，到现在将微课实践于自己的教学中去，过程中的经历和感悟颇多：1、微课程设计——21世纪教师技能通过微课程的设计使我们的教学无处不在，学生的学习时间

6、由课上延伸到了课下，使教师的教学得到了无限制的重复，从而缩小了学生之间的差异性，最大限度的提高了学习效果。2、“翻转课堂”——新型课堂（1）翻转教师颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。（2）翻转教师颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在翻转课堂中，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。翻转课堂中教师角色是：辅

7、导员、助学者、引导者、帮助者等。通过此次学习，教师需要掌握新的教学技能：（1）微课程设计；（2）学习单设计；（3）根据学习反馈实时调整教学；（4）课堂教学组织技巧教育技术的变革日新月异，教师只有不断的学习，提高自己的教学技术，才能跟上时代的步伐，满足教研工作的需求。微课堂教学反思通过本次微课堂教学活动，对微课教学有了较为全面的理解和体会，在具体操作过程中发现了一些问题和不足，对如何改进也做了深入的思考。 一、体会与收获 我认为“微课”的核心在于一个“微”字，“这个“微”字有三层涵义：一是指微课的内容是某

8、个知识点或教学环节，这是微课的基本含义和微课设计的出发点；二是指微课的内容是非常关键或重要的，对学生的自主学习有帮助的重要知识点或教学环节，这是微课设计的理念所在；三是指虽然微课的内容是“微小”的，但整个微课教学的环节是完整的，这是微课教学中要兼顾的一个“全”字。因此，在微课设计过程中，同样要考虑课堂设计的问题：教学目标的确定、教学方法的选择、教学时间的安排、教学内容的选择、教学手段的运用、教学效果的保证。在微课课件的设计和制作上，我认为，