浅谈初中地理学习兴趣的培养

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1、浅谈初中地理学习兴趣的激发摘要：《地理》这门自然科学，由于涉及面广，所需记忆的内容繁杂。所以给人感觉是教起来枯燥，学起来无味，再加上在许多人眼里被视为“副科”，正文：兴趣是最好的老师，是成功的秘决。学生智力的发展，能力的提高，直接受学习兴趣的制约。初中地理的教学目标就是使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理信息的能力。因此，兴趣这一非智力因素的培养已刻不容缓。那么，如何激发初中学生学习地理的兴趣呢？我认为可从以下几个方面来考虑：一、巧妙的导语，

2、可以激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。导好课，可以强化学生的好奇心，也能使他们在迷惑疑问中产生学习的兴趣和学习动机。这是点燃学生学习兴趣的第一束火花，教师在讲每一章每一节课时，首先要设计好导语，适当制造悬念，引发学生的好奇心。导语或以具体生动案例，或以美妙的歌曲，或以扣人心弦的精巧设问，把学生的思维带进一个陌生而新鲜的情境之中，使学生有一种愉快的心境和求知的欲望，为学习新知识作好铺垫。教学中要选择有趣的问题为教学开路，问题提出后让学生产生强烈的好奇心与求知欲。唤起学生自行地为探索奥秘的激情，从而激发学习的兴趣。

3、如“，一年为什么有四季之分？为什么夏季白昼比冬季白昼时间长？我们学校所处的位置在什么温度带？”等等，设置若干疑点，学生就会产生解决此类问题的愿望和渴求。二、创设情境，可以激发学生的学习兴趣。老师上课就像演员表演一样，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。例如，现在科技发展了，多媒体技术已进入课堂。根据教学内容的特点，对教材中一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当的引用一些与教材有密切相关的

4、，学生爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面深化学生所学知识，另一方面也能引起学生学习地理的兴趣。三、生动形象的语言，可以激发学生的学习兴趣知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求地理教师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。教师提高教学语言应用能力，可以使用风趣、生动、幽默的语言，以及特殊地理语言——地理谜语、谚语、成语、别称

5、、诗歌、歌曲、顺口溜等对激发学生的学习热情从而丰富教学也很有帮助。并且还能加深学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲到内蒙古高原时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”这歌词去唤起学生的遐想，让他们用美好的意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。讲到地球自转时用“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”感受地球的运动；讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”感受垂直气候带的变化。这样，使教学既简单

6、又轻松，学习氛围也特别好。四、鼓励创新和想象，可以激发学生的学习兴趣落后的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生“主体”作用，严重束缚了学生思维活动。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的课堂教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规。例如在学习《土地资源》这节时，我鼓励两位学生来讲解，让学生当一回小老师。学生非常积极、认真的查阅资料、备课。课堂上其余的学生

7、也很积极的去配合讲台上的小老师。整个课堂显得很活跃。学生也觉得以后要多多给他们这样锻炼的机会。这样既锻炼的学生的胆识，又锻炼学生的口才，还营造了一个活跃的课堂。因此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。即使不成功，也不轻易否定，要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励，以免挫伤他们的自尊心和自信心。总之，激发学生学习地理的兴趣的途径和方法是多种多样的。只要我们在课堂上灵活运用各种方法，多方面激发，才能引起学生的学习兴趣，让他们主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“

8、我要学”，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，确立正确的学习方法，真正获取属于自己的知识。从而更好地完成地理教学目标。