三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）_0

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1、三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）19灯泡亮了型新授教法探究法教学目的1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。　2体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。　3通过活动知道一个完整的电路主要由电、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。重点、难点通过活动知道一个完整的电路主要由电、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关

2、的功能。主备人教具崔广进手电筒电池夹号电池导线小灯泡等教学过程　　一、创设情境，激发探索三年级下册科学全册表格式教案（青岛版五四制）19灯泡亮了型新授教法探究法教学目的1通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生亲身体验提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程。　2体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣，培养设计实验与动手操作的能力。　3通过活动知道一个完整的电路主要由电、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。重点、难点通过活动知道一个完整的电路主

3、要由电、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。主备人教具崔广进手电筒电池夹号电池导线小灯泡等教学过程　　一、创设情境，激发探索　　1同学们，看老师给大家带了什么？（出示用各色小灯泡装饰的圣诞树，并插上电）　　2圣诞树为什么这样漂亮？想知道小灯泡是怎样亮起的吗？　　3好，这节让我们共同研究——灯泡亮了。（板书题：灯泡亮了）　　二、提出问题，自主探究　　1看到题后，你想知道什么？（出示一个小灯泡）谁知道它的另一个名字？（板书：小电珠）2请各小组认真观

4、察材料，看看它们分别是什么？各有什么用处？学生回答教师板书，并强调不能把电池的正负极直接用导线连接起，因为这样做电池的电很快就浪费掉了。　　3你想让你的小电珠亮起吗？请你用桌上的材料，想办法让小电珠亮起，并把你们设计的连接图画下。　　4请你们把亮了的小电珠举起给大家看一看。（学生举起连接好的电路）太棒了，说说你们组是怎样连接的？（学生将连接图放在实物投影仪上进行展示并讲解）　　大家真了不起！不但使灯泡亮起了，而且还画出了连接图。像这样把电池、小电珠通过导线依次连接起，就构成一个电路，表示电路的图

5、叫做电路图。其实，在科学中，电池、小电珠都有它们特定的符号。你们现在能改进一下刚才画的电路图吗？　　三、回归生活，深入探究　　1刚才，我们知道了让一个小电珠亮起的方法。同学们思考一下，在现实生活中还有哪些地方应用了这样的电路？（出示手电筒）手电筒里真有这样的电路吗？请同学们拆开研究研究。　　2请小组长拿出2号材料袋，看看里面有什么？　　3请各小组认真观察，手电筒由几部分组成？手电筒各部分有什么作用？想办法观察它的电路构成，并试着把电路图画出。　　4谁能上展示你的发现？　　开关的作用是什么？　　6

6、这几位同学说得很好，开关也有它的专用符号。像这样由电池、导线、开关、小电珠连成的电路，叫做完整电路。只有具备一个完整的电路，用电器才能正常工作。　　7同学们已经能让一个灯泡亮起，并且知道了什么是一个完整电路，现在你能让两个灯泡同时亮起吗？　　四、探索验证，体验快乐　　1请小组长拿出3号材料袋，看看里面有什么？谁能给大家介绍材料袋里有什么？　　2下面小组合作进行实验，看哪个小组能先让两个灯泡同时亮起，并把你们的电路图试着画出。　　学生分组实验，教师巡视指导，并让学生尝试其他的连接方法。　　3谁想上

7、展示一下你们的实验成果？像这样的连接方法，称为“串联”。哪个小组是用串联的方法？（学生观察自己的电路图作出回答）有没有不同的连接方法？谁能上给大家展示一下？（学生演示后，教师讲解把两个灯泡并列连起的连接方法称为“并联”）　　五、后延伸，激励探究　　1通过这节的学习，老师发现你们爱动脑、会合作，老师希望在今后的学习中，你们也能像今天这样出色。　　2（师再次出示圣诞树）你知道圣诞树一闪一闪的奥秘吗？　　3小科学家们，开动你们的脑筋吧，老师相信你们还会探究出更多的奥秘！题20让更多的灯泡亮起型新授教法

8、探究法教学目的１、知道灯泡的两种连接方法：串联、并联。２、能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题、解决问题。３、能够将连接的电路用图表示出，能描述实验中的不同现象，了解串、并联电路的主要区别。重点、难点通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、联电路的概念。主备人教具崔广进１、分组材料电池１节、灯泡２个、导线４根，灯泡实物图２个，电池实物图１个，记录纸４个，油笔１支。２、演示材料：串联、并联电路演示板各一块。程（一）激发探究兴趣，提出探究任务。